有“根”的德育

    在潮水航湧入衡水中學（以下簡稱衡中（zhōng））的人群中，不（bú）知有多少人是（shì）抱著尋找絕招、複製（zhì）奇跡的心態而來，但是我確信，教育沒有神話，衡中（zhōng）所有的“好”都是自然樸實、有“本（běn）”有“根（gēn）”的（de）。這個“根”，讓衡中的校園、衡中的師生有了可以識別的特質，也讓困擾大家多年的有（yǒu）關德育實效性的難題獲得了一個既簡單又複雜的“解”。
    一位多年參與中小學教育評估的專家說：“在學校教育中，越是重要的越是不太重（chóng）要。這是一個有趣卻不幸（xìng）的悖論。”這話題頗有些道理（lǐ）。不過，我們也（yě）不必過於悲哀，因為，那些難以用“尺”度量的東西（xī），其實是不難用“心”測量的，而且，其測量結果往往比行政性評估更有效（xiào）力（lì）。
    我相信，每（měi）一個到過（guò）衡中的人，都會被彌漫在整個校園中的一（yī）種看不見卻分明可以觸摸的東西所感染。它無法量化，但（dàn）可以感知；它無形無聲，卻有著（zhe）撼動人心的力量。它，就是衡中特有的一種“精神”、一種“生態”。
    正是這“精神”、這“生態”，使衡中的德（dé）育成為（wéi）一種深入骨髓的浸潤，一種觸動靈魂的體悟；也正是這“精（jīng）神（shén）”、這“生態”，使（shǐ）衡中的學生在精神發育最關鍵的（de）時期，獲得了最豐富的營養，找到了自（zì）我發展的動力之源。
    在衡中，德育始終是在追問與解答“教育究竟是為了什麽”的意義上、以全時全景的方式展開的。它詮釋著衡中師生對教育的全（quán）部理解與期待，也（yě）展示著衡中生活所獨有的品位與風采。
那就讓我們走進他們的家園、他（tā）們的生活，用心去體會什麽是實實在在（zài）的德育吧！

                        激情燃燒的“精神（shén）特區”
    衡中的核心（xīn）理念：學校應是一個“精神特（tè）區”，生存理念：將校園打造成激情燃燒的樂園。在衡中人（rén）眼中，“精神（shén）特（tè）區”、“激情燃（rán）燒”關平發展（zhǎn）、關乎質量、關乎生存（cún）！
    “學校應成為一片道德（dé）淨土，一（yī）個‘精神特區’。在這個聖（shèng）潔的環（huán）境中，教師以精神境界的提升擺脫（tuō）功利的羈絆（bàn），用（yòng）充滿愛心和責任感的言行，潛移默化的感染，影響學生的精（jīng）神生活，喚醒學生的（de）生命感和價值感，進而讓其體驗學習（xí）之樂趣、成長之幸福、生命之意義（yì）。”“教師像一團燃燒的火，學生（shēng）像一（yī）團火在燃燒。激情是燃燒（shāo）的夢想，是心靈的（de）脈動，是一筆寶貴的財富，是一種（zhǒng）不可遏製的力量（liàng）。創造一種激情四射的氛圍，激活師（shī）生的潛能，激發（fā）師生的生命活力，提升師生的（de）生命（mìng）價值，是我們矢誌不渝的執著追求。”這些話寫在展板上，也寫在衡中人的心中。他們以自己的努力，為革命英雄主義、理想主義和現（xiàn）代價值做了最好的注解。
    激（jī）情需要喚醒（xǐng），需要激發，需要培育，需要組織設計的強化，需要人與人之間的“傳染”，在這方麵，衡中的管理者從不吝惜精力與時間。每年（nián），學校著力打造（zào）的係列精品活動多達60餘項。在他（tā）們看來，通過震撼人心的活動實（shí）現真（zhēn）正的（de）價（jià）值引導，使學生遠離自私、功利（lì）、麻木、困（kùn）頓、世故等等（děng）本不該（gāi）屬於孩子們的東西，是（shì）德育之（zhī）本（běn），是教育之要義，也是教育者最根本的責任。
    下（xià）麵僅舉幾例——
    ▲80年華（huá）裏遠足蕩氣回腸
    從1997年開始（shǐ），每年“五（wǔ）一”前夕，衡中（zhōng）都要組織（zhī）高一學生進行80華（huá）裏遠足活動。學生們打著紅旗、喊著口號（hào），雖然兩腿酸痛、腳底打（dǎ）泡，有的較（jiào）胖的孩子大腿內側都被磨破了，但是他們互（hù）相攙扶（fú）著（zhe），互相激勵著，“流（liú）血（xuè）流汗不流淚（lèi），掉皮掉肉不掉隊”。
    雖然（rán）這是一個“保留項目”，但學校每年在設計（jì）上都（dōu）有所創新。2008年，他們設計製作了（le）遠足（zú）活動（dòng）紀念章、《80華裏（lǐ）遠足活動紀念畫冊》、《80華裏（lǐ）遠足活動學生感言集》，發給參（cān）與遠足的（de）師生（shēng）作為永久性的紀念。由本校（xiào）教師作詞作（zuò）曲並演唱的“遠足之歌”更是一路激勵著孩子們（men）戰勝自我、奮（fèn）力前行。歌中寫道：“背（bèi）起（qǐ）行囊，載著夢想，我們快樂（lè）起航。號角響亮，激情綻（zhàn）放，青春腳步不可阻擋。一路歡歌，旗（qí）幟（zhì）飄揚，陽光（guāng）中分享泥土（tǔ）芬芳。親吻（wěn）綠色，放飛希望（wàng），征程（chéng）中我們曆練成鋼。”
    正如張文茂校長所言（yán）：“遠足是一種富有生命力的活動（dòng）”，它帶給學生的是一生的記憶（yì）和深刻的感悟。287班霍美琪說：“走完全程，我不禁喜極而泣，我為自己自豪，為衡中自豪……這（zhè）次遠足活動（dòng）告訴我（wǒ）們：隻要堅持（chí）下去，成功就離自己不遠（yuǎn）！”303班王曉宇寫道：“雖然上（shàng）天沒有賜予我們鋼鐵般的（de）軀體，但遠足卻鍛（duàn）造了我們鋼鐵般（bān）的意誌。今後，將沒有任何事（shì）能阻擋我們完成自（zì）己的使命……這一資本會使我們終生受益。”
    ▲成（chéng）人儀式終生難忘
    衡中每年組織18歲成人儀式（shì）時，市領導、眾多的家長都來參（cān）加，主席台上寫（xiě）有（yǒu）“讓青春在責任中閃光”的標語。儀式在國歌中開始。先由（yóu）市講話，校長、年級主任和（hé）家長代表分別送上熱情洋溢的賀詞。隨後，在樂曲“聖潔（jié）的時刻（kè）”的伴奏下，1600多名高二學（xué）生踏上紅地毯鋪就的（de）甬道，走到老師、家長麵前，由各級領導、家（jiā）長和老師為（wéi）其戴成人帽，學生（shēng）向師長躬行拜謝禮，然後莊嚴地通過寫（xiě）有“邁人成人門，走好人生路”字樣的成（chéng）人門。現場氣氛（fēn）莊嚴隆重、溫馨感人。此後，學（xué）校領導向同學們頒發成人節禮物——《中（zhōng）華人民共和（hé）國（guó）憲法》、一枚“成人紀念章”及一塊“成人蛋糕”。“成人蛋糕”盒的正麵寫著“權（quán）利、義務、責任”，側麵寫著（zhe）“向著目標奮進，帶著責任起飛”。最（zuì）後，全體學（xué）生麵（miàn）向國旗宣誓。儀式結束後（hòu），各（gè）班召開主題班（bān）會——“怎樣邁好成人第（dì）一步”。學生（shēng）們讀父母（mǔ）來的信，將自（zì）己對未來的憧憬寫（xiě）在紙上，裝入（rù）許願（yuàn）瓶中，相約將來一同開啟……
    ▲師生宣誓撼天動地
    衡中（zhōng）教（jiāo）師（shī）教育教學（xué）榮辱觀、衡中教師誓詞、衡中學生誓詞、十八歲成人（rén）宣（xuān）誓誓詞等，無不彰明衡（héng）中人行動的綱領（lǐng）。每學期開（kāi）學後，第一（yī）次全體（tǐ）教職工大會的最後（hòu）一項議程是教職工宣誓；每學年開學典禮的最後一項（xiàng）議程是全體學生（shēng）宣誓，幾千名學生的宣誓聲響徹雲霄（xiāo）——“我是一名衡（héng）中人，我莊嚴宣：恪守追求卓越的校訓，牢記（jì）師長的（de）囑（zhǔ）托，嚴守學校紀律。學習是（shì）我的天職（zhí），報國（guó）是我的誌向。用汗（hàn）水澆灌學業，用心血（xuè）贏得智慧，用激情塑造自我，用（yòng）堅韌挑戰極限，用信念鑄就輝煌。我行，我能行（háng），我一定行！”
    每個班都有自己的誓詞，並且根據（jù）情定期更換內容。尤其是高三年級進入下半學年後，各班每天都會宣誓。步入高三（sān）教學樓內，你會聽到各班的（de）宣誓聲此（cǐ）起彼伏，如春雷，似號角（jiǎo），震撼人心。
    在衡中，“打造激情燃燒的樂園”既是學校的生（shēng）存理念，也是（shì）班主（zhǔ）任帶班的不懈追求。
    全（quán）國優秀教師、特級（jí）教師王霞從教24年，19年任班主任，所帶班級4次被評（píng）為省市先進班集體（tǐ）；在衡中工作8年（nián），先後培養（yǎng）出4名衡水市理科狀元，2005年、2008年，所教班級共有28人考入北大、清華。有老師（shī）問（wèn）她：你是如何打造一個（gè）優秀團隊的？她（tā）的回答是：點燃激情，成就夢想！
    首先，她注意目標引（yǐn）領。她相信，遠大的目標能夠使人產生激情、喚醒（xǐng）人的內在（zài）動（dòng）力。她要求每個學生都要（yào）樹立這樣的信念：“我是最（zuì）優秀的，我能成為最（zuì）優秀的”。她教過的每個班都有由學生自己創作設計的班旗、班（bān）歌、班訓（xùn）、班級目標，每個宿舍都有舍訓和宿（xiǔ）舍目標。如303班的班旗：“激情303”（紅底，飛翔的白鴿，“激情303”幾個大字）。班歌：“超越夢（mèng）想（xiǎng）”。班訓（xùn）：“303班，霸氣衝天，團結奮戰，清華同班”。611宿舍舍訓：“破釜沉舟誌，氣淩九重天，願將腰下劍，直為軒樓蘭”；奮鬥目標：“03翹楚，高三頭龍”。每天跑操時，學生輪流喊班訓（xùn）、舍訓；家長（zhǎng）會時，全班齊唱班（bān）歌，感動得家長直（zhí）流眼淚。
在目標的激勵下，學生分秘必爭。中午12∶00多，王老師必做的一件事就是從教室裏把學生往外攆，讓他們去（qù）就餐、休息。2005年高考，她所教的3名學（xué）生並列衡水市理科狀元，其中的田順慶高一入學時成績並不理想（xiǎng），是以自費生身份（fèn）上的衡中（zhōng），高考結束（shù）後他對王老師說：“其（qí）實我的基礎並不占優勢，但（dàn）是處在一個（gè）充滿激情、充滿鬥誌的班級中，你就（jiù）不會停下來。”
    其次，她注意讓學生通過活動體驗升華激（jī）情。每個學期，她帶的班都（dōu）要舉行：為中華之崛起而讀（dú）書（shū）“的演講活動。王老師認為：“學生隻有樹立了胸懷祖國、憂國（guó）憂民的遠大抱負，其學習的（de）內驅力才能持久、強大。”為激發學生的愛國情感，她帶的班每次班會前都要唱國歌，學生對國旗、國歌（gē）充滿神聖的感情（qíng）。現在，她的學生看新（xīn）聞時隻要電（diàn）視裏國歌聲響起，就會自動起立唱國（guó）歌。
    像王文霞一樣，全國模範教師、全（quán）國中小學模範班主任都會鎖也（yě）致力於（yú）建（jiàn）設班級激情文化。在（zài）他的班上，有（yǒu）一首激情飛揚（yáng）的（de）班歌“我們走（zǒu）在大路上”：“我們（men）走在大路上，意氣風發鬥誌昂揚，衡中精神激勵（lì）我們前進，追求卓越爭創輝煌。向前進向前進（jìn），282班茁壯成長，向前進向前進，迎著燦（càn）爛的陽光。”臨近高考，一首《水調歌頭  高考明誌》激勵著同學們迎接挑戰：“久有淩雲誌，此誌可問天，心慕象牙（yá）高塔，魂繞夢亦牽。百萬學子競渡，扁扁小舟幾葉，風（fēng）急（jí）浪無邊。遂了心中願，何惜衣帶寬。勝還勇，敗更堅，是好漢。一十二年將去，彈指一揮間。可上清華攬月，可到北大摘星，盡在行動間。世上無難事（shì），隻（zhī）要肯登攀。”
    這樣的班級、這樣（yàng）的例子在衡中真的難以曆數。
    在激情燃（rán）燒的“精神特區”，師生們時時感（gǎn）受（shòu）到一種（zhǒng）積（jī）聚在內心的無形（xíng）而強大的（de）力（lì）量，於是，便有了在外人看來很難理解的“自討苦吃”，也便有（yǒu）了這樣（yàng）的句式：“想不……都不行”：教師，想不讓他幹都不（bú）行；學生（shēng），想不讓他學都不行。
也許，這（zhè）就是（shì）衡中人將“打造激情燃燒的樂園（yuán）”提升到生存層麵來認識所（suǒ）必然產生（shēng）的一種（zhǒng）效（xiào）力吧！

    ▲魅力四射的（de）“重要他人”
    什麽是魅力？它能產生多大的能量？一位來自安徽的（de）老教（jiāo）師在參觀衡中後對此作了精辟的解答：“從‘魅’字的結構看，魅力（lì）是一種連鬼都未知的力量”。兩次走進衡中，所聞所見，使我深深地為生活在這裏的孩子們感到幸運，因為他們在人（rén）的（de）精神成長最需要獲得支撐的時期，能夠與那些對（duì）自己而言最具積極影響力的“重要他人（rén）”相遇相伴（bàn），在“身邊人”那裏，最（zuì）真（zhēn）切地感受什麽是人之（zhī）魅力。
    對於學生們來說，大學畢業僅4年卻已送走兩屆畢業班的李軍燕老（lǎo）師就是這樣一個充滿魅力（lì）的“重要他人”。她帶的第一個畢業班成為全校唯一的省級先進（jìn）班集體。2007年（nián），她接手了全年級裏最令人頭疼（téng）的284年（nián）。第一次進班，學生眼（yǎn）裏滿（mǎn）是懷（huái）疑和挑戰。當時，她就暗下決心：給我兩個月，我定叫284煥然一新！她沒有忙（máng）於訂製度、整（zhěng）紀律，而是（shì）搞了幾項活動。其中一（yī）項是長跑。全班70人（rén），一列縱隊，首尾相連，繞（rào）操場（chǎng）跑圈。原則很簡單：竭盡全力地堅持，退出（chū）者即失敗者。壯觀的一幕上演了：一圈（quān）、兩圈……九圈、十圈，李老（lǎo）師作為數不多的堅（jiān）持者仍（réng）奔跑著（zhe）。受她（tā）的感染，一個、兩個、三個，稍做休息的同（tóng）學又加入到奔跑的行列。這時她看到有個別學（xué）生流淚了，她聽到“老班（對（duì）班主任的昵（nì）稱）加油、84加油”的聲音響徹（chè）校園。那天以後，“成功，絕不輕易走入失敗者的（de）行列”成為284人的信（xìn）條。“班級大比拚”是和兄弟班的一場綜合較量，其中一項是（shì）班主任才藝比賽。對方的班主任是校園歌星，可李軍燕吹（chuī）拉（lā）彈唱樣樣不通，怎麽辦？要強的她最後找來了一段長達600多字的繞（rào）口令，暗地裏苦練，生把它背得沒有絲毫的卡殼，最終贏了個漂（piāo）漂亮亮！“打那兒以後，我（wǒ）在學生心目（mù）中的形（xíng）象迅速從一米五八上升到一米八八，我的名言‘事兒都（dōu）是人幹的’也（yě）在學生心（xīn）裏安營紮寨了！”李老（lǎo）師自豪地說。運動會（huì）上，她報了4×100米接力，準備大顯身手，可（kě）臨上陣鞋帶斷了，她索性光著腳衝上跑道。284班再次沸騰了！第（dì）二天，班上的黑板報（bào）更換成一幅漫畫（huà）——雙飛奔的赤腳。她不惜一切代價爭取（qǔ）勝利的精神點燃了（le）學生心中塵封已久的自信與追求，她（tā）用行動告誡學生：沒有勝利就沒有生存！學生給她的評語是：“您為我們主演了一部（bù）電影，叫‘執著’。你從（cóng）不放棄一個學生，我們也不會放棄一個機會。跟著您，沒白學一回！”
    初當（dāng）班主任時，李老師特別愛發脾氣。為了自控，她在講（jiǎng）台上用毛筆寫了幾個字（zì）：“顧客（kè）是上帝，學（xué）生是朋友，一切都好辦。”她還選了兩（liǎng）位學（xué）生做自己的情緒控製員。一個月（yuè）下（xià）來，“火”滅得差不多了，而讓她感（gǎn）到更欣（xīn）慰的是，學生們也在（zài）學著控製與戰勝自（zì）己。一位學生在周記上寫道（dào）：“那天，同桌不小心把藍墨水弄到我剛買的名牌體（tǐ）恤衫上，當時（shí）我恨不得狠（hěn）狠揍他一頓，可突然想到，您發脾（pí）氣時都（dōu）提醒自己要冷靜，是朋友，一切都好辦。我饒（ráo）了他。這幾天同桌對我很好，我（wǒ）們的（de）關係更‘鐵’了，這還得感謝您啊。”
    李老師說，她相信一位教（jiāo）育家的名言：沒有任何教育力是（shì）比學生眼中的你更肯有震撼力。是啊，一位已畢業的學（xué）生給自己當年的班主任寫（xiě）信說：“老師，我想把您（nín）當做牧（mù）師——我的（de）牧師！無論是儀表、品位，還是氣質、內（nèi）涵，您在我心中都是完美（měi）無缺的！”在衡中，這樣（yàng）的（de）“牧師”不止（zhǐ）一二。
    一次，王文霞老師與學生一起參加80華（huá）裏遠足，回憶（yì）起（qǐ）當時的情景王老師說（shuō）：“最後十裏路，我是一步步挨過來（lái）的，老師們勸我上（shàng）車，我沒（méi）有。因為我的（de）學生沒有一個掉隊、上收容車的，我要（yào）給他們做出榜樣（yàng）。回班後（hòu），同（tóng）學們給我熱烈的掌聲，我走上講台，寫下一句（jù）話（huà）：‘路是靠自己走下來的！’學生們回（huí）家了，可我卻（què）一步也邁不動了。一位老師用摩托車把我馱回家，我扶著樓梯挪進家（jiā）門。愛人（rén）心疼地說：‘你這是隻逞（chěng）什（shí）麽能呀？’”
    王（wáng）老師帶的每個班在開學時都要搞一個班（bān）級宣誓活動，全體同學、班委、班主任分別宣誓。“愛生如子、率先垂範、拚搏奉（fèng）獻、誌存高遠”是王老師立下的誓言，“讓學生因遇見我而感到幸運”是王老師執著的追求。也許理解了這兩句話，我們也就多多少（shǎo）少理解了她的（de）“逞能（néng）”。
    除了“魅力之師”外，在衡中還有數不清的（de）“魅力之生”，他們是離學生們最近的榜樣。在（zài）衡中第四屆“十佳班長”競選現場（chǎng），記者得以領略這（zhè）些榜樣的獨特風采（cǎi）。
    384班班長是個瘦（shòu）瘦高高的小夥子，他這樣詮釋“班長”：“班長是一個班的旗幟、一個（gè）班的脊柱、一個班的驕傲。班長是一塊碑，一塊無私的碑，它需要我們用自己燃燒的激情縷（lǚ）縷雕（diāo）刻，用自己的赤誠肝膽毛毛勾勒。這就是衡中的‘十佳班長’！”“如果班級（jí）的進步需要班長的奉獻，我會毫無保留；如果我個人（rén）的奉獻能換得班級的凝聚，我將感到無上光榮，因為我有一個名字叫‘班長’！”
    349班班長是個長著娃娃臉、看（kàn）上去有幾分柔弱的小女孩，但（dàn）她骨子裏卻有著女俠般的豪爽與霸氣，人稱“百變班長”。她在349班最困難的時候帶領（lǐng）大家走（zǒu）出低穀（gǔ）。她說：“有時我想，如果我不是班（bān）長、可能也會選擇在風雨中第一個衝到（dào）傘下（xià），或許也會那麽愛哭。可是我是班長，是（shì）一（yī）個班的主心骨，是迎見而立的大樹。我要對每個349班人（rén）說：衝馬，衝吧，風雨再大，你們都有一個堅強的家！”
    370班班長是個看起來成熟穩重的女生，她演講時，台下的同學打出了（le）一個讓人感（gǎn）到的橫幅——“班長，我們想說：你在愛就在！”有人問：“你為什麽能當9年的班長？”她說：“因為我把愛變成了一種習慣（guàn）、一（yī）種能力，我能讓同學們真正信服我（wǒ）。”有人問：“如果你（nǐ）的成（chéng）績在班裏不是名列前茅，你還會當班（bān）長嗎？”她說：“會的，因為我相信（xìn），無堅不摧的精神比學習成績更能征服人！”
……
    在他們青春豪邁（mài）的演講中，我（wǒ）聽到了“使（shǐ）命”、“責任”、“擔當（dāng）”、“奉獻”、“摯愛”，聽到（dào）了“崇高”、“壯美”、“高貴”，也聽到了了“90後”的希望！
    像“十佳班長”競選這樣的以榜樣引領為目的評選活（huó）動在衡中多達十五（wǔ）、六項。“星（xīng）級宿舍”評選就是其中一項。在男生公寓208宿舍（shě），門上貼著“舍名”——“儉樸寨（zhài）”，屋內掛著學生的書法作品：“勤能補拙，儉以養德”“由儉入奢易，由奢入儉難（nán）”，旁邊點綴著五顏六色的小（xiǎo）紙鶴……這樣有個性的宿舍在衡中比比皆是。
    一些班還設立了自己的“星光大道”，學生可以更真切地感受到（dào）身邊榜樣的力量。如郗會（huì）鎖老師所帶的班開展了“每周（zhōu）之星”評選活動。受“感（gǎn）動中國”的（de）啟發，郗老師每次都要給獲獎者頒（bān）獎並（bìng）在頒獎儀式上（shàng）宣讀。“責任使你於一片沉默中毛遂自薦，責任使你在睡眼朦朧（lóng）間提醒大家起床，責任使你在同學犯錯之後給予安慰。不是所有（yǒu）的付（fù）出都沒波（bō）瀾壯闊，但你所做的每一點滴都感動（dòng）著大家……哪怕有（yǒu）群星閃耀，你依然以謙（qiān）和的光讓大家（jiā）動容！”這是郗老師給一位獲得“責任之星”的學生寫（xiě）的頒獎辭。
    正如衡（héng）中的一位教師所（suǒ）言：“魅（mèi）力（lì）就是一（yī）種無形（xíng）的教育力”。學生（shēng）在重要時期、“重要他人”身（shēn）上汲取（qǔ）的這種力量，毫無疑問會對他的（de）生命曆程（chéng）產生持久而深刻的影響。

                           忠於使命的“專業隊伍”
    “2004年與衡中簽約的那一刻，我找到了夢起（qǐ）飛的地方；2005年來衡（héng）中工作一（yī）周年，我發現自己悄悄地愛上了她；2006年決定要在衡水安家的那一刻，我對自己說，我要嫁給衡中！”一（yī）位年輕的班主任這樣表達她對（duì）衡中的感情。這種感情（qíng）源於“家”的溫暖，也源於工作價（jià）值與自我價值實現高度統一而產生的職業（yè）幸福（fú）。
    在（zài）衡中，教師生活中大大小小的事都受到學校的（de）關注，無論是住房、職稱、保險，還是家裏安葬老人、維修水電、安裝網絡，學校都有專人幫他們（men）操心。近幾年，衡中（zhōng）招聘了上百位家在外地的大（dà）學生，學校責成工會為他（tā）們牽線搭橋，並先後為17對（duì）新人（rén）舉辦了3屆有（yǒu）市領導等貴賓（bīn）參（cān）加的高規格的集體婚禮。2008年5月，學（xué）校專（zhuān）門（mén）把舉辦（bàn）集體（tǐ）婚禮的日子與校園開放日定在同一天，新人們得以享受來（lái）自全國各（gè）地一（yī）萬（wàn）多名同學的祝福……
    這種生活中的關愛增強了教師對學校的歸屬（shǔ）感，而對教師（shī），特別是那些擔任班主任的（de）教師來（lái）說，事業有奔頭、價值可（kě）實現、才華能施展、辛苦得回報是這個“家”更吸（xī）引（yǐn）他們的地方。
    在衡中的管理者看來，要（yào）提升德育的地位，首先必（bì）須（xū）提升德育的主力軍——班主（zhǔ）任的地位，給他們以（yǐ）特殊的待遇，特殊的機會、特殊的支持。
    1998年，郗會鎖老師剛到衡中，學校（xiào）就給他壓了一副不輕的（de）擔子：當班主（zhǔ）任兼任3個班的曆史課。2001年暑假，工作剛滿（mǎn）3年的他因帶班（bān）出色，又被學校委以重任（rèn）：當高三年（nián）級（jí）主任。“我連做夢（mèng）都沒想到！我一個（gè）毛頭小夥子帶整個高（gāo）三，能行嗎？校長（zhǎng）說：管理不在年（nián）齡，你就大膽地幹吧！”結果，郗老師幹出了勇氣，幹出了成（chéng）績，也相信了校長（zhǎng）在全體教師會上說的那句話：“咱（zán）們這裏關係簡單，不論資排輩，隻（zhī）要你幹好工作（zuò），就會（huì）被認可、被尊重、被重用。”現在，還有比當年的郗老師更年輕的班主任被提拔到年級主任等重要崗位上工（gōng）作。
     衡中，班主任專業發展的舞台十分寬廣。近幾年，學校（xiào）共舉辦了10餘次全國性的大型研（yán）討會和40餘次全國性的大型研討會和40餘次（cì）大型（xíng）集中（zhōng）接待活（huó）動，先後把上百位（wèi）年（nián）輕的班主（zhǔ）任推到台上練兵。學校還推行班主任職級製度，開展“魅力班主任”評選（xuǎn）、“十佳班會”評選等活動。這些為促進班主任專業發展而“定製”的活動與製度，表明衡中努力通過管理與（yǔ）評價對（duì）班主任實（shí）行積極的引導。比如：學校德育的（de）主陣地——班會課在衡中始終受到特別關注。從主題的確定、教案的（de）設計，到資源的選擇、過程的安排，每節班會課都十分“講究”，班會成為師生揮灑激情的舞台，成為學生（shēng）最喜歡、教師的（de）引領作用發揮得最充分的課。考上南（nán）開大學的（de）鄭嶸給當年的班主任來信說：“您的班會課對（duì）我們簡直是一種奢侈品，那是我們一周中最快樂的時刻！”學校的“十佳（jiā）班會”評選活動使班主任的這些（xiē）精品“主課”有了展示的舞（wǔ）台，而過五關斬六將終（zhōng）獲殊榮的（de）班主任所受（shòu）到的尊重與禮（lǐ）遇一點兒也不亞於學科賽課的獲獎（jiǎng）者。
    組織的激（jī）勵與肯定提升了班主任的地位和對職（zhí）業價（jià）值的認同，而來（lái）自於學生的積（jī）極評價以及良好的師生互（hù）動則使這種認同內化（huà）為一種神聖的使命感。這（zhè）種使命感，使班主任工作不再是一種“差事”，而是一種用情、用理的（de）傾心投入。
    為了（le）使（shǐ）“邁好成人第一步”的主題班會達到（dào）更好的效果，信（xìn）金煥老師請每位家長給孩子寫一封信。可活動前晚，信老師發現有3位學生的（de）家長沒有把信寄來。為了不（bú）讓孩子們失落，信老師以家長的名義連夜給這3個孩子各寫了一（yī）封信。第二天，3個孩子看到“家長”的信都異常驚訝。剛讀了幾句，一位女同學（xué）的眼淚就唰地流（liú）了下來。過後，她給信老師寫一封信：“您的信給了我太大的驚喜和感動。本來還為不（bú）能和其他同學一樣接受父母的祝福而（ér）難過，甚至對沒有文（wén）化的父母產生（shēng）了怨恨，但看了您的信後，我感覺（jiào）命運是公（gōng）平的，我應該感謝我那雖然貧窮，但（dàn）傾盡（jìn）所有供我上學的爸（bà）爸媽媽，是他們給了我奮鬥的機會和奮（fèn）鬥的理由……我本想收獲一縷春風，而您（nín）卻給了我整個春天！我能叫您一聲‘媽媽’嗎？”
    一位畢業多年的學（xué）生見到特級教（jiāo）師褚豔春時對她說：“老師，我現在還留著您給我的（de）一張紙條。有一次考試我很失敗，心情沮喪到極點，這時您塞給我一張紙條（tiáo），鼓勵我（wǒ）。我一走出辦公區，眼（yǎn）淚就下（xià）來了。您當時已經不教我了，卻還惦記著我，我永（yǒng）遠（yuǎn）也（yě）不（bú）會忘記。”有一次，褚老（lǎo）師心請不大好，開班會時，同學們（men）為她唱了一首歌：“知道這些日子你要（yào）承擔多少哀傷，才（cái）可以麵對破碎（suì）的（de）夢想，我相信那麽多的關心總（zǒng）會帶來希（xī）望，別忘了我們（men）這裏（lǐ）還有魚，陪你一直到老。”聽著這歌聲，褚老師的（de）眼睛濕潤了。數不清的這樣相（xiàng）互感動的畫麵使她覺得這輩（bèi）子當老師實在太（tài）“值（zhí）”！“我願意在三尺講台上（shàng）一天（tiān）一天老去。執一（yī）支粉筆，帶兩袖清風，站三尺講台，育四方桃李，將是我永遠不變的人生追求。”
    衡中許許多多優秀班主任的成長經曆告訴我們：在推進班主任專業化的進程中，比（bǐ）“知識和能力”更為重（chóng）要的是“情感態度價（jià）值觀”，是班主（zhǔ）任的“專業情意”，是他們對（duì）使（shǐ）命的忠誠。
    在我看來（lái），有實效的德育，是能夠融入學生血脈、內化為學生品格和習慣的德育，是學生離校後經（jīng）歲月遴選仍能被“留下來”的德育，是（shì）能夠影響學生一生（shēng）的德育。一位畢業生在給王文（wén）霞老師的信中自豪地說：“您知道嗎，在（zài）北大未名湖畔，每天早晨6點多，都有一群學（xué）生自動地組織在一起跑操，然後早讀。這成為未名湖畔一道靚麗的風景。這都是咱衡中的學生！”是啊，不管孩子（zǐ）們走了（le）多遠、飛了多高，學校、老師都會成（chéng）為他一生成長中最深厚（hòu）的“根”。衡中“追求卓（zhuó）越”的校訓已融入學生的血肉，成為他們終生（shēng）受用的一筆精神財富。
    衡中德育的實效，源（yuán）於衡中人對（duì）教育影響人的本質力（lì）量的挖掘與解讀。在（zài）他（tā）們那裏（lǐ），德育（yù）不再（zài）進一種“工作”，也不僅（jǐn）僅是具體（tǐ）的製度、“工程”與模式（shì）。所以，較之這些可以（yǐ）模仿的具（jù）象的東西而言，我們是不（bú）是應（yīng）該更多地體會一下衡中的德育之（zhī）“根”呢？其中的道理很簡單——“根深”，才能（néng）“葉茂”！