高中英語基礎寫作教學習得

四川蜜疯直播一中（zhōng） 鄧建蘭

 

     高中英語寫作是高考的壓軸題，極（jí）富挑戰性，很多學生談作文色變。有的絞盡腦汁寫出來的短文毫無文采，錯誤百出；有的夾雜一些拚音或抄襲閱讀以迷惑閱（yuè）卷老師；有的隻能（néng）寫一兩句話，甚（shèn）至交白卷。英語（yǔ）寫（xiě）作是（shì）英語教學目（mù）標（biāo）任務之一，要求學生要有紮實的（de）基（jī）本功（gōng），並具備一定的觀察、審題（tí）、想象、表達和（hé）創新的能力。但是因為寫作教學本身較難操作，導致其一直是高（gāo）中英語教學中最薄弱和最容（róng）易被忽視的環節。作為高中英語教師，我們應清醒地認識到：搞好高中英語基礎寫（xiě）作教學對提高學生英語整體水平有積極的促進作用，能極大的（de）增強學生（shēng）的自信心，教師應在三年（nián）的教學中引導學生對英語基礎寫作予以高度重視，並通過平（píng）時的教學有目的地進行寫作訓練。

一、優秀作文標準

   一篇優秀的英語作文首先要做到：要點全，直奔主題，不廢（fèi）話（huà）不重複，行文連貫，表達流暢，自然過渡（dù），格式正確；其次是能使用適量（liàng）較高級詞匯，靈活運用較多語法（fǎ）結構，嚐試使用較複雜句式，有效使用語句間的連（lián）接（jiē）成分使全文結構緊湊；同時還要符合英語表達習慣，寫出來（lái）的文章要如行雲流水般並給人“一氣（qì）嗬成”的感覺。下（xià）麵我們僅從幾個簡單常用的句子就可略見一斑。試比（bǐ）較：

1. I had a good idea.

 2. A good idea occurred to/struck/came to me.

3. I came up with a good idea.

顯然，第一個句子過於平淡，而後（hòu）麵兩個句子要優美得多，這是短語的妙用。再看下麵兩組（zǔ）句（jù）子：

1、she came in and there was a baby in her arms.

 She came in with a baby in her arms.

2、When he arrives, please give me an e-mail.

On his arrival, please give me an e-mail.

一樣（yàng）的意思（sī），都（dōu）是前一句累贅或平凡，後一句簡單地道。當（dāng）我們要表達下麵這個句子“We can save the earth by changing the way we live.”的時候也可以用這樣的句式 “Only by changing the way we live can we save the earth.” 除此之外閱卷（juàn）老師往往還要根據下麵內容對一（yī）篇作文進行（háng）評判：人稱、時（shí）態是否合適；拚寫和標點符號是（shì）否規範；動詞的形式是否正（zhèng）確；主謂是否一致；語句間的連接、過渡和照（zhào）應是否得當等。

   二、作文中存在的典型問（wèn）題

   目前大部分（fèn）學生（shēng）的寫作能力不理想，主（zhǔ）要存在的問題有：

1、基本格式使用不規範。如：寫信時，學生容易忘記寫結束語及署名（míng）；寫發言稿時，很多同學不知道要寫Thank you for your listening/attention之類的話。

2、名詞及動詞單複數使用混亂，特別是動（dòng）名詞作主語（yǔ）時謂語（yǔ）的形式。如，some advices; a news;學生容易把“信息”和（hé）“知識”寫成（chéng）informations和knowledges; Making on-line friends are popular; I like play games; two thousands of students等等。

３、各種詞性使（shǐ）用不清，體現在名詞和動（dòng）詞，形容詞和副詞上，介詞（cí）和冠詞使用不正確。如， a old man; Internet slang is full of wisdom and humorous; Lily is studing hardly; They according to the story to write a novel; It’s good to our health; by this way（用（yòng）這種（zhǒng）方式）

４、單詞拚寫錯誤（wù），人稱和時態錯用和混用，人稱代詞不清，謂語動詞及動詞的各種形式表達不準確，主（zhǔ）要表現在非謂語（yǔ）形式的使用上。寫writing時因受written的（de）影響（xiǎng）而寫成writting; before受音標（biāo）的影響寫成befor , world寫成（chéng）word ; 習慣把stopped寫成stoped, read寫成readed,一些常用詞如：opinion, environment, popular, society, different, difficult, necessary contribution,對有些同學來說就像是“硬骨頭”，啃不動 ；有些形似詞如choose/ chose/choice, weather/whether, it’s/its, invent/invite/visit，hobby/habit, affect/effect, chance/change/charge, quantity/quality, pool/poor,和一些近義（yì）詞如speak/tell/talk/say, read/watch/see/look, voice/noise/sound, wear/put on/dress…他（tā）們很多時候都（dōu）在亂用; I am surprising; There have different ideas; make sb to do sth; Some students are not agree with it; Take exercise is good for our healthy; They can to be cheated.也是他們常犯的錯。

５、中文式英語嚴重，標點符號和大（dà）小寫亂用，寫信（xìn）時把稱呼後的標點符號打成冒號，或忘記寫結束語及署名。英語作文中學生們也習慣像寫中文作文（wén）一樣把一個意思表達（dá）完後才打句號（hào），殊不知英語中兩個獨（dú）立（lì）的句子中間就要使（shǐ）用句號。如：I am a senior three student, I will be 18 years old in 2008, being good at English, I think I can do well in communicating with foreigners…….

６、句型（xíng）結構（gòu）單一或錯用，不能準確使用複合句表達（dá）。如：

Recently we have had a discussion about if it is right for students to carry a mobiles phones to school. Some thought that……

There are some students support the idea.

He was late. Because his mother is ill.

Because she comes from the country, so she doesn’t know much knowledge about computer.

I bought some books, two of them were for my sister.

７、文不對題，要點敘（xù）述雜亂或遺漏要點（diǎn），語句（jù）間的（de）連接、過渡和照應不恰當（dāng）、分段不合理。８、單詞移行不符（fú）合規則。

９、卷麵不整潔和書寫差也是（shì）導致扣分的一個原（yuán）因。

下麵這些也是一些典型的（de）錯（cuò）誤: more and more gooder; make our country become more beautiful; In order to my mother’s love, I have to study hard.等等。 

 三、訓練方法

基礎英語（yǔ）寫（xiě）作訓練應以（yǐ）培養學生創（chuàng）新能力為目的，平時的學習應該結合學生實際情況，所選訓練（liàn）的內容應貼近生活，為（wéi）學生（shēng）所熟悉或感興趣或為社會熱點話題，使（shǐ）學生有話（huà）可寫（xiě），有感可（kě）發, 如：Whether should students take physical exercise? , The Beijing Olympic Games, mobiles phoness at school, Shopping on the Internet, Play computer games, Pocket money, Protect the environment等等。“萬丈高樓平地起”，抓好英（yīng）語寫作首先需要學生端（duān）正學習態度，在老師的指導下具體過好以下（xià）幾個關：

（一）單詞關  單詞記憶（yì）一（yī）直是學生頭痛的問題，普遍反映“記了忘”。老師可以指導學（xué）生使用以下方法進行記憶：

1、音標（biāo）記憶法：每日（rì）記5個或（huò）10個（gè），這樣（yàng）日積月累，三年下來他們會擁有（yǒu）遠遠（yuǎn）超過大綱要求的單詞量，並且很容易避免出現認識卻（què）不會讀的（de）“啞巴英語”現象；

2、睡前記憶法：如果學生把睡覺前的一點時間花在記單詞上正如（rú）“好鋼用在刀刃上”；

3、“三課（kè）三課背（bèi）”也不失為一個好方（fāng）法：第一天背1、2、3課的生詞，第二天背2、3、4課 ，第（dì）三天背3、4、5課 ，這樣用不了多久學生就可以把所學的（de）單詞記三遍；

4、主題（tí）記憶法：如：食物類、動物類、植物類（lèi）、身體部位類、運動（dòng）類等（děng），這樣可以彌補（bǔ）枯（kū）燥記憶的不足。

5、構詞法記憶：此法可以幫學生在記憶單詞時節省很多時間和精力,學生們應掌握基本的（de）前後綴（zhuì）和合詞法。如：eco-表生態（tài）；dis-表“否定”、“相反”、“分離”、“除去”；-ee加於動詞後，表受（shòu）事者；-ism表（biǎo）“學說（shuō）”、“主義”。

我們必須讓學生記住，反複（fù）記憶（yì）是（shì）記（jì）好單詞的關鍵，當然最實用的還是把單詞放到句子（zǐ）中記憶，用所學的單詞造句，這（zhè）樣既知道單詞的意思又能體會單詞的用法，此外學（xué）生應把一些常用詞爛記於心，這樣寫作的時候就不會被單（dān）詞（cí）給困（kùn）住，這樣的詞（cí）有opinion, government, environment, rubbish, protect, difference, important, necessary, difficult, advice等（děng）等。總之，單詞記憶要求我們要有毅力，有恒心，有好的方法，記（jì）住其發音、拚寫、意思和詞性，在記憶的同（tóng）時要運用，在運用（yòng）中（zhōng）加強記憶。

（二）句子關  有些學（xué）生（shēng）到（dào）高三都沒有搞清楚句子的成分，在英語上花了（le）時間，下了功夫卻不見效，學生痛苦，老師看著也著急。句子是文章的基本單位，學會句子的（de）使用是學好（hǎo）英語寫作的關鍵，學生在高一階段應（yīng）首先掌握五種基本句型，搞清楚主語和謂語，強化訓（xùn）練常用（yòng）的賓語（yǔ）從句，定語從（cóng）句和（hé）狀（zhuàng）語從語的使用，以免受漢語表達習（xí）慣的影響從而寫出中（zhōng）文式英語，此外學生還應正確使用There be 句型（xíng），感歎句，祈使（shǐ）句和倒裝句（jù）以及一些特殊句型，如There is no point/sense doing sth; It’s likely that ……; There is a good chance that ……; We should keep in mind that ……; What we have in common is that…….等，恰當使用一些固定搭配，如：be doing ……when……; would rather……than……; not only……but also ……, 善用複合句，注意“雖然……但是（shì）……”及“因為……所以……”的英語表達，使學生能在作文時萬無一失。

短（duǎn）語（yǔ）是英語的精華，故恰當使（shǐ）用短語會（huì）給文章增色；with結構短小精悍卻能表達不同的功能，它們的使用更有助於避（bì）免拖遝冗長，讀起來更地（dì）道；“it”用法也是我們不容忽視（shì）的一個問題，特別是It is + adj +(for sb) to do sth 句型幾乎可以用於每一篇文章（zhāng）；正確（què）的非謂（wèi）語（yǔ）形式的表（biǎo）達也是（shì）搶分點，其中動名詞做主語的用法要牢記於心；常見的諺語，如：Where there is will, there is a way. Every coin has two sides. All work and no play makes Jack a dull boy. 會（huì）使文（wén）章錦上添花。

對句子進行英漢互譯是師生不（bú）容忽視的一個好方法,雖讓人痛苦但確實有（yǒu）效。老師（shī）可（kě）以在每節課開頭（tóu）利用幾分鍾讓學生通過翻譯（yì）幾個句子複習前一節課的內（nèi）容，這樣他們不僅有了說的訓練，還進行了複習和鞏固，同時能讓學生很快把心（xīn）收回到課堂上，最重要的（de）是把難的簡單化（huà）了，在簡單中逐個攻破了難關（guān）。　

（三）課文關（guān）  要過寫作關老（lǎo）師和學生都要充分利用好課文，課文中體裁廣泛（fàn），文字優美，語言地道，題材廣泛（fàn）。教師不妨借助這（zhè）些內容進行寫作（zuò）訓（xùn）練（liàn），如（rú）改寫，續（xù）寫，給關鍵詞複述，另外學生也可以模仿課文（wén）的思路，結（jié）構，情景和句子進（jìn）行寫作訓練，除此之外還應加強朗讀和背誦（sòng）——“熟讀（dú）唐詩三（sān）百（bǎi）首，不會作詩也會吟。”平時多讀多背好文章（zhāng），好句子，寫作時就會有話可說，就知道（dào）一個意思怎樣表達才最規範，最準確（què），最（zuì）地道。在平時的閱讀中（zhōng）學生也可把一些優美的（de）句子歸納（nà）成冊，進行背誦，以（yǐ）便寫作時（shí）能（néng）語出驚人（rén）。

   （四）連（lián）貫關  在以上基礎（chǔ）上，學生應適當掌握常用語篇連接詞。如表（biǎo）列舉：first(ly),second(ly), for one thing, for another, first of all, next…表示原因：because of, owing to, thanks to, since, as because… 表遞進：in addition, what’s more, besides…表條件：if, unless, in that case…表結果：therefore, so, for this reason, thus…表總結：in short, in a word, to sum up…等，利用好過渡詞和總結性詞，把有關的要點和句子連接（jiē）成文，避免（miǎn）句子結構的單（dān）調重複，做到層次清（qīng）楚，銜接自然，這樣能幫（bāng）助（zhù）讀者理清文章思路，密切（qiē）句子間的邏輯關係。

（五（wǔ））輸出關（guān）　語言學習是一（yī）個輸入和輸出的過程，輸入包括聽和讀，輸出包括說和寫。如果說輸（shū）入是語言學習的（de）前提條件，那麽輸出則是目的所在，是對所輸入（rù）的內容進行（háng）親自使用（yòng）的過（guò）程，和輸入一樣同樣（yàng）會讓語言學習者體會到失敗的尷尬和成功的喜悅。其中寫則可以主要通過兩種方式進（jìn）行：一是寫日記。學生把大腦裏收集到的材料通過自己所見、所聞、所思和所感進行重組，這樣話題（tí）更靈活，思維更（gèng）開闊（kuò），內（nèi）容更（gèng）貼近他們的生活，學生會覺（jiào）得很有趣味，寫起來就（jiù）會很有勁。如果長期堅持（chí）寫（xiě）日記，形成一種習慣，學生的寫作還會難嗎？二是話題寫作。對此（cǐ）筆者建議老師要求學生每周作文（wén）一次，內容（róng）應涉（shè）及不同的文體，如：旅遊導航（háng）、環境或動植（zhí）物保護、會議或活動通知、書信、情況描述（shù）、人物介紹、網上交友、增（zēng）強體質等（děng），可以（yǐ）由老（lǎo）師規定題材，限時作文，也可以由學生自己找題材，課（kè）後作文。

（六（liù））書（shū）寫關　規範的書寫會使人賞心悅目，產生（shēng）良好的心理感受。高考評分標準規定：“所寫內容無法（fǎ）看清的作文得零分；書寫較（jiào）差，以至影響交際，將分（fèn）數降低一個檔次。”對此，我（wǒ）在教學中采取了（le）如下措施（shī）：1、高一時每（měi）日練字一篇，書寫美觀者例外，徹底（dǐ）規範了書寫的學（xué）生可讓其適時停止這一要求。2、每（měi）期舉辦一次書法比賽，並把前十六位優勝者的作品進行張貼，同時給予一定物（wù）質獎勵（lì）。3、嚴格要（yào）求每一次作（zuò）業，對書寫不規範、不整（zhěng）潔的退回重（chóng）寫。

   四、批閱和評講（jiǎng）   

學生作文寫好以後，需要有人對其格式、單詞（cí）拚寫、語法錯誤、離題與否等進行把關，這個人首先是老師，其次是同學，然後是自己。高一上（shàng）學期，老師應該進行全（quán）批全改，最好能做到當麵批改，這樣可以盡快了解新生（shēng），從而進行有效教學又能增進（jìn）師生感情，使新生快速適應（yīng）老師的教學，還可（kě）以（yǐ）讓學生對文章中出（chū）現的錯誤印象深刻,為學生相互批（pī）改和自我批閱奠定基（jī）礎。高一下學期到高二結束，老師（shī）可采用抽查批閱，同時要舍得放手（shǒu），讓學生自（zì）改或互改，“三人行，必有我師。”學生會從相互學習中學習別人的長處，認識自己的短處，同時還能培養學生（shēng）與他（tā）人（rén）合作的習慣（guàn），為（wéi）將來立足社會奠定一定的基礎（chǔ）。高三時老師則更（gèng）應該加強寫作，批閱方法可（kě）靈活多變。老師的批閱時間不宜過長，要及時把作文（wén）本發（fā）還給學（xué）生，保證（zhèng）寫作的有效性；批閱時應把學生（shēng）普遍（biàn）存在的典型錯誤和優（yōu）美句子進行記錄，從而為講評準備素材。筆者在此（cǐ）要（yào）特（tè）別提醒老（lǎo）師們在批閱（yuè）學生作文時不可吹毛求（qiú）疵，不要過分注重語（yǔ）法錯誤，應針對寫作內容、文章的語（yǔ）篇結構及寫作技巧等方麵作（zuò）出分析（xī）和評價，並要多鼓勵他們，否則他們會失去信心，甚至放棄寫作。

寫作的最後一個步驟就是評講，老師可以念或讓（ràng）同學念佳（jiā）作，以鼓勵寫得好的同學，一（yī）定要表揚寫作進步快的（de）同學。接下來老師應針對一些典型（xíng）錯誤和優美句子和同（tóng）學們一起改正（zhèng），一起欣賞，因為那是他們自己的智慧結晶，他們會很（hěn）感興趣，最後可讓他們把一（yī）些優美的句子（zǐ）或佳作進行熟讀或背（bèi）誦，以（yǐ）達到此次（cì）寫作的最佳效果。

五、作文應試技巧

１、寫作前應先審題，弄清楚文體、要點、要求（qiú）、人（rén）稱和時態，盡量打草稿，若（ruò）時間不夠也要先列提綱，並把開頭幾句打好草稿—開頭至關重（chóng）要，要盡量避免犯低級錯誤（wù），然後應把（bǎ）一些較難單詞、短語和重要句型寫出來，這（zhè）樣除了可避（bì）免不必要的語法錯誤，還可以使卷麵整潔。切記不要隨意亂加內容，畫蛇添足又吃力不討好。

２、寫作時可以套用一（yī）些寫作模板，如在（zài）寫一些半開放式作文時可用以（yǐ）下模板：

Recently we have had a discussion about whether it is right to…

Defenders are in favor of the idea, holding the view that…

However, critics accuse that…

As far as I am concerned，…

3、用熟練掌（zhǎng）握的五種基本句型做保障，並對其擴展、延伸和變化，但要用自己熟悉（xī）的句式來表達，不要沒有（yǒu）把握的進行標新立異。若遇到（dào）不會寫的詞匯可采用回避（bì）戰（zhàn）術，使用其反義詞或近義詞替代，如可以用fail to protect來替換（huàn）destroy。

4、老師在平時就要引導學生在完成書麵表達後養成檢查的好習慣，包括檢查格式是（shì）否正確，要點是否齊全，單詞拚寫有無錯誤，主（zhǔ）謂是否（fǒu）一致等各個方麵，並及時改正錯誤。

六、結束語

寫作訓練應該（gāi）遵循由易到（dào）難，由少到多，由課（kè）本到課外，由慢到快的循序漸進的（de）原則，堅（jiān）持不懈地在（zài）聽、說、讀的過程中挖掘寫作（zuò）素材，積累詞句，培養（yǎng）語感，創造性的寫作，直到寫出亮點，寫出文采，寫到妙筆生花，最後提高英語整體水平。

 

參考文獻：

1、   教育部基礎教育英語（yǔ）課程標（biāo）準研製組 《英語課（kè）程標準（實（shí）驗稿）》，北京師範大學出版社，2003年（nián）。

2、   陸國強（qiáng） 《現代英語詞匯學（xué）（新版）》，上海外語教育出版社，2000年。

3、《中（zhōng）小學英語教學（xué）與研究》，中華（huá）人民共和國（guó）教育部主管，華（huá）東師（shī）範大學主辦，2006年。