樂昌市新時代學校李永源

我是一位在粵北山區工（gōng）作的中學曆史教師。在長（zhǎng）期的教學實踐中感到，山區學校曆史科的第二（èr）課堂（táng）是很少的。究其原因，我認為主要原因有兩方麵：一是曆史課被“冷落（luò）”。這是由於受片（piàn）麵追求升學率的影響，很多學校不得不把語文、數學和外語當作“寵兒”，將物理、化學作為“嫡係”，把曆史、地理（lǐ）、生物視為“搭（dā）頭”。因此，現在山區學校的（de）曆史課，教師難教，學生厭學（xué）、成績難上，甚至曆史教師的地位也不如其他“主科”教師的高。這種不正常（cháng）的卻又普遍存在的現（xiàn）象（xiàng），時（shí）間長了，教師（shī）心灰意冷，根本沒有心思考慮開設第二課堂（táng）。另一方麵，是因為山區學校的教學設備落後，沒有條件（jiàn）開設第二課堂。
　　其實，開設曆史教學的第二課堂，就我們山區學校而言（yán），無論是從其作用還是條件，都是大有文章可做的。經（jīng）長期的教學實踐，根據山區學校的實際，曆史教學開設第二課堂，我認為可以采用以下四種形式（shì）開展。
　　一、組織專題辯論
　　組織專題辯（biàn）論，教師必須在事前做好（hǎo）兩個方（fāng）麵的準備工作；一是選好辯論的內容，二是選好辯論的形式。內容要結合教材，要根據不同年級學生的知識狀況，選擇一些（xiē）既沒有現成答案，也沒有（yǒu）標準答（dá）案而又讓學生能說（shuō）且敢說的題目，激發（fā）學生的（de）發散思維。例如：“清代（dài）閉關政（zhèng）策（cè）是利大還是弊大”等。“閉關政策”是（shì）直至鴉片（piàn）戰爭前清朝的一項基本國策。在當時的曆史條件下（xià），為抵製外國資本主義政（zhèng）治經濟（jì）侵略起了積極作用。但是，由於它是從清朝統治的政治利益出發，是建立在落後的經濟基礎之上的，從而阻礙了中國社會的發展。所以，“閉關政策”既有利也有弊，那麽究竟（jìng）是利大還（hái）是弊大？是值得（dé）辯論的。辯論的形式很多，可以指定（dìng）雙方若幹名“辯手”發言，也可以雙方（fāng）自由發言，還可以先由“辯手”發言，然後才（cái）自由發言，一（yī）般（bān）情況下，在初中應采（cǎi）用“辯（biàn）手”發言，高中可采用自（zì）由發（fā）言的（de）形式較好。當然（rán），具體采用哪種形式（shì），應根據具（jù）體情況而定。

　　專題（tí）辯論，學生須在短時間內回答或駁倒（dǎo）對方，要經（jīng）受短兵相接、唇槍舌劍的鍛煉，這可（kě）以（yǐ）加深學生對曆史知識的理解（jiě），提高獨立性。激發學生（shēng）學（xué）習曆史的興趣和熱情，提高對曆史知識掌握的程度。所（suǒ）以，組織專題辯論，是曆史教學開設第二課堂首（shǒu）選的一種方法。
　　二、利用牆報（bào）陣地
　　牆報是學（xué）校常用的教育教（jiāo）學的輔助方法，也是開設曆史教學第二課堂的好地（dì）方。曆史知識牆報可分為兩（liǎng）種（zhǒng）：一種是“曆史園（yuán）地”（即刊（kān）物的形式）。辦“曆史園地”可以由學生會或團（tuán）委主辦，曆史教師當顧問（wèn），各班（bān）供稿，定（dìng）期出版。在內容（róng）上力求富有知識性、趣味性，在（zài）形式上（shàng）做到活潑（pō）多樣。可（kě）以有教師的來稿，有（yǒu）學生的（de）文章，也可以有轉載，篇幅上都要求短小精悍。另一種是開辦“曆史之窗”。利用牆報、黑板報、宣傳櫥窗等形式，由（yóu）曆史教研組負責定期刊出。“曆史之（zhī）窗”要根據教（jiāo）學需要和當前形勢，做到主題鮮明（míng）、以史為鑒、形式多樣，以專題形式介紹重大曆史事件和（hé）曆史人物（wù）。
　　開展以曆史內容為專題的牆報活動，不（bú）僅可以擴大學生的知識麵、培養學（xué）生（shēng）的知識麵、培養學生的動手動腦（nǎo）能（néng）力，還可以增強校園文化氣氛、營造學（xué）習曆史的良好氛圍。
　　要把牆報活動（dòng）搞好，關鍵是負責（zé）這項工作的曆史教師要有熱心和恒心。隻有這樣（yàng），利用牆報開（kāi）設曆史教學的（de）第二課（kè）堂才會切實可（kě）行。
　　三、開展競賽活動
　　競賽是一種（zhǒng）能迎（yíng）合（hé）學生心理、很受學生歡迎的活動。它可以使（shǐ）曆（lì）史知識變得形象化（huà），利於學生掌握和記憶。同時，競賽活（huó）動能充分利（lì）有中學生好思（sī）維、求勝心強的特點，極大地（dì）調動學生學習曆（lì）史的積極性。
　　為使競賽活動收（shōu）到預期的效果（guǒ），競賽必須要有充分的準備，形式應靈活多樣，可以（yǐ）設“質疑析疑”、“智力測驗”、“有獎征答（dá）”等。競賽的命題應以（yǐ）教材內容為主，適當增加一些當地（dì）曆史和課外（wài）曆史知識。題型設計（jì）要著重於提高學生的分析（xī）判斷，綜合概括曆史現象的思（sī）維能力。組織要嚴密（mì），競（jìng）賽過程要緊（jǐn）湊。
　　多年的教學實踐證明，有計劃、有步驟地組織曆史知識競賽活動，對激發學生的學習興（xìng）趣、掌（zhǎng）握知識、發展智力、提高能力都有很大的促進作用。
　　四、安排參觀訪問
　　參觀訪問，是指組織學生到曆史博物館、實物展覽館和史事實地參觀，以及（jí）去訪問曆（lì）史名人後代、熟悉某個曆史（shǐ）階段情況的老（lǎo）人（rén）。例如：學（xué）習（xí）《中國曆史》的原始社會章節，可以安（ān）排（pái）學生參觀河姆渡氏族遺址出土文物陳列館，使學生形象地了解長江流域母係氏族公社繁（fán）榮時（shí）期有典型河姆渡氏族的生產、生活情況和（hé）社會結構，從而加深對氏族公社時期曆史的認識（shí）和了解，以鞏固書本（běn）知識。
　　安排學生參觀訪問，在各地各校都是容易做到的（de）。在我們粵北山區，也有很（hěn）多的地方是很（hěn）值得參觀的。例如：當講到“廣州農民講習所（suǒ）”這段曆（lì）史時，可以安排學生到韶關市今建國路參觀“北江農軍學校（xiào）”舊址。使學生了解該校創辦於一九二六年十一月，結束於一九二七年四月，是我國第一所（suǒ）農民軍事學校。該學校時間雖（suī）短，隻（zhī）辦了兩期，但卻為革命培養了250多名農民武裝鬥爭幹部。1927年5月，該校（xiào）農軍學員奉命（mìng）北（běi）上（shàng）武漢，繼而參加了著名的“八（bā）一南昌起義”。它在農民武裝鬥爭史（shǐ）上，在廣東農民支援北伐戰爭中有著突出的地位和作用（yòng）。該舊址（zhǐ）已被列為廣東省重點文物保護單（dān）位。當學到“太平天國運動（dòng）”時，為（wéi）使學生了解洪秀全的妹妹洪宣嬌（jiāo）在嶺上駐守，屯兵墾荒大敗清兵（bīng）的史實，可（kě）以安排學生到樂昌市金雞嶺參觀至（zhì）今尚存的練樂場、觀武台、點將台（tái）、兵器岩和洪宣（xuān）嬌住的中軍帳（zhàng）遺址。當講到“元謀人北京人”時，可帶學生到馬壩（bà）參觀“馬壩人”故鄉。通過參觀訪問，使學生了解人（rén）類祖先在這裏生活繁衍（yǎn）、與（yǔ）自然作鬥爭的情（qíng）景。這樣，學生對（duì）學（xué）曆（lì）史（shǐ）將會更加充滿興趣（qù），對曆史感到引人入（rù）勝。
　　總之，中學曆史教學開設第二課堂既能夠使學生從多種（zhǒng）渠道接受各種（zhǒng）曆（lì）史信息，開闊視野，活躍思維，培養興趣，也能鞏固和加深所學的知識，促進學生全麵發展，隻要我（wǒ）們多動腦筋，挖掘潛力，曆史（shǐ）教學第二課堂是能夠開設、且能起到課堂教學無法替代的（de）作用的。