●學習發達國家教材重複使用確實是降低教材費用（yòng）減少（shǎo）浪費的一大舉措，而我國教材平均使用壽命隻有半年，其餘時間大都束之高閣，或被當作廢紙賣掉，有（yǒu）的剩餘教材因內容變化而變成廢物，何況大部分教材越來越豪華，費用越來越高，書本（běn）費成為學生家長的一大負擔。

　　據有關媒體報道（dào），孩子的教育費用可是筆不小的支出，對於在城市（shì）務工的民工家庭來說，甚至是（shì）筆“天文數字”。為此，民（mín）工子弟學校（xiào）江幹區天成教育集團黎明校區，準備（bèi）在下半年進行特殊嚐試——教材（cái）循環使用。在經濟發達國家，課本循環使用是種慣例，師兄師姐用完（wán）後留給師弟師妹（mèi）。拿美國（guó）來說，課本平均使用年限為5年，日（rì）本達到10年。

　　學習發達國（guó）家教材重複使用確（què）實是降低教材費用減少浪費的一大舉措，而我國教材平均使用壽（shòu）命隻有半年，其餘（yú）時間（jiān）大都束之高閣，或被當作廢紙賣掉，有（yǒu）的剩餘教材因內容變化而變成廢物（wù），何況大部分教材越來越豪華（huá），費用越來越高，書本費成為學生家長（zhǎng）的一大負擔，且（qiě）有日（rì）益加重之勢。如何降低教育成本，減輕（qīng）學生負擔（dān），一直是社會十分頭（tóu）疼、各級領導十分（fèn）關注的問題。教材重複使用，不免讓人眼前一亮，希望教（jiāo）育管理部門及課本審定委員會（huì）借鑒國外經驗，為減輕學生負擔（dān）做出（chū）務實性（xìng）一步。

　　也許教育管理部門及教材審定（dìng）專家們會提出各種各樣的質（zhì）疑：首先重複使用教材的學生對書本愛惜就會“高度緊張”，就不能在書本上記錄和標識，影響（xiǎng）傳統的記憶學習，就下不了讀書“破”萬（wàn）卷的決（jué）心；其次（cì）對於檔案收藏和隨時溫習造成困難，國人在學習知識的同時，還愛占有資料（liào）；第三是（shì）教材（cái）“與時俱（jù）進（jìn）”，每半年一改動（dòng），變化頻繁，如何重（chóng）複使用？

　　“三大質疑”凸顯我國教材質（zhì）量不高（gāo），內容（róng）隨意（yì）性過（guò）大，思路（lù）不夠完整（zhěng），部分教育（yù）管理部門對教材內容“各自（zì）為政”，不從（cóng）長期性和節約性考慮，往往囿於“感情用事”，或者片麵保護（hù）出版部門利益，不去（qù）考慮學生的負擔，致使教材使用（yòng）時間短，而且豪華包裝貴（guì）得要“吃人”。

　　根據國外經驗，重複使用教材是減輕學生負擔減（jiǎn）少巨大浪費提高教材使用率的“先進做法”，利國利民，社會（huì）意義重大。“三大（dà）質疑（yí）”擋不住人們的智慧。筆者以為采取如下步驟就可解決：教（jiāo）材（cái）全部內容可以網上瀏覽、查詢；國家（jiā）對（duì）教材可持（chí）續使用（yòng）最低要有三年以上的統一性、權威性，這就要求（qiú）課本要有高規格審定，消除（chú）“各自（zì）為政（zhèng）”的弊病，具（jù）有至少3年不變的（de）內容；學生可通過（guò）網（wǎng）上隨時訂購課本，學校內可隨時提（tí）供電子服務、查詢。如此，教材重複使用便可“波瀾不（bú）驚”，為（wéi）學（xué）生接受。國（guó）家將節約驚人（rén）的紙張資源和人力物力，減少巨大的（de）造紙汙（wū）染，為環保建立“頭功”，學生也可減少相當的書本（běn）費負擔，為打造節約型社會“錦上添花”。教材重複使用在解決“三大質疑”的情況下不（bú）僅可行，而且應極力（lì）盡快推行。

    《華（huá）南新聞》 (2006-05-24 第02版（bǎn）)