四川省仁（rén）壽一中校微機組 王倩

內容摘要：
本（běn）文結合筆者的實踐與（yǔ）探素（sù），從四個方麵（miàn）討論了如（rú）何在計算機學科教（jiāo）學中全（quán）麵推進（jìn）素質教育，以計算（suàn）機（jī）學科作為基礎工程（chéng），實現“應試教育”向素質教育接軌。
關鍵詞：
素質教育、創新能力、自學能力、任務驅動、德育（yù）、實踐。
正文：
所謂（wèi）素質教（jiāo）育（yù），顧名思義，就是提高素質的教育，大而言之，就是提高國民素質或民族素質；小而言（yán）之，就是通過科學（xué）有效的學科教學途徑，全麵提高（gāo）學生個體（tǐ）素質。其實質是：依（yī）據人的發展和社會（huì）發展的實際（jì）需求，以全麵提高全體學生的基本素質為根本目的（de），以尊重學生主體和主動精神，注重開發（fā）潛能，注重形成人的（de）健全個（gè）性為根本特征的教育，完善和提高新一代公民的素質，培養高素（sù）質的跨世紀人（rén）才。其基本特征是主動性，它的要點為：一是教師要（yào）尊重學生在教（jiāo）育教（jiāo）學過程（chéng）中主（zhǔ）體性的地位和作用，尊（zūn）重和培養學生的自覺性、自主性和（hé）創造性：二是要尊重學生的獨立人格，尊重學生人（rén）格的價值（zhí）和獨特的品質；三（sān）是要把學習（xí）的主動權交給學生，善於激發和調動學生的學習積極性，要求學生（shēng）有自主學習的時間和空間。
中學計算（suàn）機教育是一（yī）項（xiàng）基礎文化教育和人才素質教育，他的核心目標是培養和提高學生的素質。伴隨著信息（xī）技術的發展，中學（xué）計算機課程已成為一門（mén）獨立（lì）的、知識性與技能性相結合的基礎學科教育。它具有其他學科無可比擬的可操（cāo）作性和時效性，再加上目前中學計（jì）算機學科還（hái）沒有麵臨升學的壓力，這些（xiē）本身的（de）特點決定了計算機教學在開展素質教育方麵得（dé）天（tiān）獨厚（hòu）的優勢。那麽（me），在（zài）計算（suàn）機教學實踐（jiàn）中，怎樣全麵提高學（xué）生個體素質，占領（lǐng）素質教育的製高點呢？
一、在計算機教學中滲透德育教育。
德育是指對學生進行政治、思想、道德和心理品質教育。它對促進學生（shēng）全麵發（fā）展起著（zhe）主導的決（jué）定性作用。“把德（dé）育（yù）放在學校一切工作的首位”這已是我們的共（gòng）識。因此，對於我（wǒ）們計算機教（jiāo）師來（lái）說（shuō），在計算機教學中進（jìn）行德育（yù）滲透是非常必要的，是實施素質教育必可少（shǎo）的一環。在計算教學中進行德育滲透，首先要從教材（cái）實際出（chū）發（fā），附著（zhe）於知識的講授或上機的訓（xùn）練（liàn）之（zhī）中。在教學中自然而然地滲透，“隨風潛入夜，潤（rùn）物細無聲”，讓學生不感到是在接受思想教育，卻受到深刻的思想教育。其次把握計算學科（kē）的（de）特（tè）點，注意滲透的生動性。教師要深刻理解教學大（dà）綱，把握本（běn）學科（kē）的性質（zhì）和特點，在滲透德育時（shí），充分發揮本學科優勢，增強生動性。
首先，培（péi）養學生愛護機房（fáng）設（shè）備、遵（zūn）守機房規則的良好習慣。所謂習慣，就是指由重複和練習（xí）鞏固下來並完全變為某種動作（zuò）的需要，它（tā）是個人素質的重要組成部分（fèn）。學生（shēng）時期是養成（chéng）良好習慣的黃金（jīn）時期，我們應該（gāi）在計算機教學過程中，尤其是在上機實踐過（guò）程中，注意這個問題（tí），教育學生要愛護計算機設備，強調操作時（shí）應注意的事項，並注意計算機病毒的查消，以（yǐ）確保在有（yǒu）限的（de）經濟條件下，持久地開展計算機教學（xué）。同時，要教育學生遵守機房（fáng）各項規則，幫助學生（shēng）養成愛護設備、遵守機房規則的好習慣。
其次，培養學生良好的計算機使用道德。計算機影響了我們（men）生活的各（gè）個方麵，其應用領域越來越廣泛。但是，計算機使用規模及（jí）範（fàn）圍的增長帶來了前所未有的法律與（yǔ）道德問題。計算機教學是培養學生良好的計算機使用道德的重要途徑，在計算機教學中，結合教學（xué）內容，注意培養（yǎng）學生良好的計算機使用道德（dé），使計算（suàn）機這一信息處理工具，在我們的工作、學習、生活，乃至社會進步中發揮出（chū）重要的作用。比如，在介紹有關計算機病毒（dú）的知識（shí）時，可（kě）通過實例（CIH病毒、乳蟲病（bìng）毒）使學生（shēng）明白：計算機病毒一旦爆發，將會（huì）對人類產生巨大的危害（hài）性。它會（huì）破壞計算機存（cún）儲的數據（jù），損壞計算機的硬件，造成係統的崩潰。所以，不論出於何種目的，設計、製造、傳播計算機病毒（dú）都是非常不道德的，會受到法律的嚴懲。
同（tóng）時，隨（suí）著社會科技的發展，計算機已逐步（bù）進入了（le）家庭，學生對計算機的興趣（qù）日益增加，上網衝浪成了時尚。網上聊天，收發電子郵件成了時髦話題；網上遊戲使部分學生留戀忘返；因此，對學生進行（háng）網絡（luò）道德教育已經迫在眉捷。比如（rú）說，上網（wǎng）的（de）學生一般對“黑客”充滿了神秘感，有一種偶像崇拜。報紙、雜誌上的有關報道：美國的商業（yè）網站連續受（shòu）到黑客襲擊，黑客入侵政府（fǔ）網站……都令學（xué）生想入非非，有的甚至躍躍欲試（shì）。因為他們並不認（rèn）為，這是不（bú）道德的，甚至是（shì）犯罪。他們的好奇心促使他們鑽研各種網上編製技術。如果不加以（yǐ）正確的引導，他們很可能會在不知不（bú）覺中成為網上環境的破壞者。所以，作為計算機教師，對學生（shēng）進行網上道德教育是很有必要的。
此外，要加強培養學生有關知識產權和軟（ruǎn）件保護的意（yì）識（shí）。軟件是計（jì）算機係統的重要（yào）組成部分，是人類智慧的結晶。然而，計算機的軟件雖然難於創作（zuò）卻極容易被（bèi）複製。為了發展和繁榮計算機軟件（jiàn）產業，要加強（qiáng）學生有關知識產權和軟件保護方（fāng）麵的意識，注（zhù）意結合我國的《計算（suàn）機保護條例》，使學生明白：未經軟件著作人的同意，複製其軟件的行為是侵權行為，侵僅者（zhě）要承擔相應的民（mín）事責任（rèn）。培養學生使用正版軟件、反對盜版軟件的（de）意識，促進（jìn）計算機應用事業的發（fā）展。
二、在計算機教（jiāo）學中培養學生的自學能力。
《中（zhōng）國教育（yù）改革和發展綱要》中（zhōng）指出：“培養學（xué）生的自學能力是素質教育的一項（xiàng）重要任務。”素質教育是一（yī）種培養學（xué）生（shēng）各方麵能力（lì）的教育方式。作為教師我們不僅要“傳道，授業，解惑”，更要讓學生在學習中培養良好（hǎo）的自學能力。自學能（néng）力從心理學的角度來講，既是一種優（yōu）良的品質，也是一種個性特征。培養學（xué）生自學能力實際也是培養學生終身學習的能力，這是當前素質教育的一項重要任務。學生在學校學（xué）習各種技（jì）能，是為了將來能適應不斷（duàn）進步（bù）的社會的需要。現代科技的發展，劇烈的社會競爭，都需要有豐富的學識、不斷進取的（de）思想去適應，隻有自覺更新知識，不斷充實（shí）自己，提高（gāo）能力，才能在社會競爭中（zhōng）位於不敗之地。引導（dǎo）學生常和創業者相（xiàng）比，了解社會（huì），了解競爭，讓他們以此自勵自責，自珍自重，明白自（zì）己需要什麽，明白學識的重要性，就有主動學習的動力（lì），並真正體會（huì）到學習的樂趣。培養學生（shēng）自學（xué）能力，必須最大限度（dù）地調（diào）動學生源自內心的學習積極（jí）性。要做到（dào）這一點，教師必須改變原有（yǒu）的“滿堂灌”填（tián）鴨式的教學方法，采用一些開（kāi）放式民主的做法，多了解學生、尊重學生、依靠學生，從他們的實際出發，在教學中把他們當成學習的主人，引導（dǎo）他們多參於教學（xué），即不僅參與學，而且還要參與教，充分發揮他們的積極（jí）性、主動性，讓他們體（tǐ）會到自己（jǐ）才是學習的真正主人，老師隻是在幫助他們，而不是強迫他們學習，這樣才（cái）有主動學習（xí）的積極性。
以任務驅動（dòng）為教學準（zhǔn）則，引導激勵學生完成自學任（rèn）務，培養自學能力。比如在學完BASIC程序設計這一章後，給學生布置（zhì）一項任務，讓他們用一個月（yuè）的時間自己編程設計一個應用軟件，軟件的名稱和功能由學生自（zì）己（jǐ）定，可以輔助某學科的學習（xí），也（yě）可以是益智遊戲。要完成這項任務（wù），學生不僅要熟練掌握計算機編程知識，而且還要綜合運用（yòng）其他學科的知識（shí）。學生覺得這項（xiàng）任務很有挑戰性，很感興趣（qù）。在一個月的時間內，他們根據自己的需要和興趣自行選擇學習資料（liào），如有的鑽研數學（xué）、物理知識，有（yǒu）的學習棋（qí）類知識等，然後，結合自己掌握的計算機（jī）知識，綜合運用各種編程技巧，編出各種各樣的軟件，在（zài）軟件編製過程中，如何設置界麵，如何顯示結果，通過什麽途徑實現自己的設（shè）想得由（yóu）他們獨立策劃、遇到問題得獨立解決，這就培養了學生自主學的創造性思維能力、動手實踐的能力。當同學們經過自主學習，艱苦創作，編製出（chū）軟（ruǎn）件（jiàn）之後，每個人的臉上都流露出成功的喜悅（yuè）。
以學生為主體進行討論，使自主學習能力不斷強化。學而後（hòu）知（zhī）不足（zú），通過一段時間的自學，學生不僅具（jù）有（yǒu）初步分析問題和解決問題的能力，而且（qiě）對有些知（zhī）識有“憤誹”，他們有各種各樣的問題，急需教師、同學幫助解決（jué）。首先對學生的學習進行檢查，確切地了解學生的（de）學習（xí）能力和他們對知識的掌握程度，發現並集中他們在學（xué）習中存在的問題（tí）。針對學生的問題進行教學，在教學過程中，不是采取直接給答案的方法，而是繼續（xù）發揮學生的學習能力，啟發、引導、組（zǔ）織大家一起解決問題，例如，在自學效果（guǒ）調查過程中，發現學生對程序設計的過程不太了解，就給他們出了這樣一道題：韓信點兵近千人，3人一排，隊尾有2人，5人一排（pái），隊（duì）尾有3人（rén），7人一排，隊尾有2人，問總共有多少士兵，對於這個問題，學生一眼看出這是一道數學中的解方程的題，但不知如何用計算機解決，我就啟發他們，如果按數學方（fāng）法解決，該怎（zěn）樣解決，能解決到什麽程度，有的學生立刻站起來列方（fāng）程組，方程組列出之（zhī）後，同學們發現這是個不定方程，解的個數不（bú）唯（wéi）一，不能用數學公式（shì）求解，到（dào）底用什麽辦法解題哪？這（zhè）時有的同學聯想到猜數，將1～1000之間的數一個（gè）一個地代人方（fāng）程組，如果方（fāng）程（chéng）組中各等式均成立，該數就是解，否則該數（shù）就不是解，有些同學反（fǎn）駁說，1000個數這樣1個1個地試太累了，於是又有（yǒu）同學想辦法縮小（xiǎo）數的範圍（wéi），數的範圍縮到最小以後，還覺得人來解（jiě）題需要時間太長，進（jìn）而有些同學想到計（jì）算機的計算速度快有邏輯判（pàn）斷功能等特點，如果將這些列舉的數輸入到計算機中，然後用指令（lìng）讓計算機（jī）進行判斷就能得（dé）到方程的解，這樣，通過討論把解題思路弄（nòng）清楚後，學生們（men）用各自學過的程序（xù）設計語言編寫程序，上機調試，很快求出了題目的解。最後我和學生一起將設計程（chéng）序的過程做一個總結，即（jí）：建立數學模型—確定算法—畫流程圖—編寫程序—上機調試—運行並輸出結果（guǒ）—檢（jiǎn）驗結果（guǒ），這樣學生在設計程序時便會（huì）按一定步驟去思（sī）考。
　　我們提倡（chàng）素質（zhì）教育，重視培養學生的終身自主學習的能力和自我發展（zhǎn）的能力，這正是我們當前教育改（gǎi）革的一項重要任務（wù）。
三、喚起（qǐ）創新意識，激發創造激情。
創新是素質教育的核心內（nèi）容。對學生實施（shī）素（sù）質教育，培養創新（xīn）意識和創造能力（lì），是（shì）我國（guó）現代教育和未來教育的重要內容和長遠目標。近幾年來，在（zài）學科教學中（zhōng）進行創新教育已成為中小學創新教育的（de）主渠道，作為（wéi）與創新教育有著（zhe）“天然結（jié）合點”的計算（suàn）機學科就（jiù）當責無旁貸地擔當（dāng）起（qǐ）這個重（chóng）任。教育理論認為（wéi）：“教學的藝術不隻在於傳授本領，更在（zài）於激（jī）勵、喚醒和（hé）鼓舞（wǔ）學生。” 在計（jì）算機教學中培養學生創造力同樣需要“激勵、喚醒和（hé）鼓舞學生”。
運（yùn）用學科特點，喚起創新意（yì）識。學生的創造意識是在對計算機（jī）特點、內容發生興趣時引發（fā）的（de）。因此，我們備課時盡可能挖（wā）掘學科的（de）創造思維因素，喚（huàn）起學生的創造意識。如：在（zài）開學第一節課上，我們先提出問題：“計算機（jī）對我們的學習、生活有什麽作用？”學生根據自己的經驗回答：計算（suàn）機可以打字；可以玩遊戲；可以看影（yǐng）碟（dié）；可以輔助學（xué）習……我們接著問：“計（jì）算機在我們身邊有（yǒu）這麽多用處，那麽在社會中又有哪些應用呢？”由於學生（shēng）社會經驗有限，感到這個（gè）問題有些困難。這時我們結合計算機的特點講解（jiě）計算機在信息社會中的應用。當學生得知每天（tiān）收看（kàn）的天氣預報都（dōu）是用計算機算（suàn）出的、家（jiā）裏用的自動洗衣機、微波爐以及手腕上的電子表都是由計算機程序控製的時，感到非常神奇，由此（cǐ）產生了強烈的求知欲望和主動探索的興趣。
利用學生的好奇心（xīn）、好勝（shèng）心，激（jī）發學生的創造激情。好（hǎo）奇心是對新（xīn）、特、奇事物進行（háng）探究的一種心理傾向。學生對感知到的新信息會提出各種各樣（yàng）的問題，進而產生深入分析、思考（kǎo）的急（jí）切心理。教師要利用這種心理，激發學生（shēng）的創（chuàng）造激情。如有一次，在講“計算機與信息社會”一節課時，我問學生：“最近我國信息產業界發（fā）生了一件大事，大家知道是什麽事嗎？”學生紛紛搖頭，並急切地想知道答案。我告訴他們：這件大事（shì）是我國最大（dà）的計算機產業集團聯想公司與我國軟（ruǎn）件業巨頭金山公司聯手（shǒu）合作。大家都知道聯想集團是我國信息（xī）產業（yè）界硬件領域的（de）驕子，而（ér）金山公司則（zé）在我國軟件業一枝獨秀。這一“硬”一“軟”相（xiàng）聯合，必將推進我（wǒ）國信息產業發展的步伐。借這件事，我向學生（shēng）介紹了我國信息產業（yè）與某些發達國家的差距，特別強調了美國微軟試圖壟斷我國軟件業的企（qǐ）圖及金山公司的（de）WPS作為唯一與微軟的WORD抗衡的漢字處理軟件在開發過程中經曆的艱難，使（shǐ）學生認識到我國的信（xìn）息產業要趕超世界，需要包括他們在（zài）內的全體國人努力拚搏（bó）。由此學生更迫切地想要學習以計算機技術為代表的信息技術並利用計算機技術學習，從而引發了強（qiáng）烈的創造激情。
鼓勵（lì）、指導學生大膽、靈活（huó）地運用已學知識，解決實際問題，培養學生創新精神與創新能力。在解決這些實（shí）際問題的過程中，教師可組織學生開展競賽，進行（háng）自由討論，互相交流（liú）方法 ，互相啟發思路（lù），以實現解決實際問題與培養創新能力的有機統一。如指導學（xué）生運用WINDOWS 98中的畫筆軟件繪製簡單的彩圖，並發揮想象（xiàng）力製作書簽、友情卡（kǎ）等。再如利用現有條件開展計算機輔助教學，向學生提供形象直觀的感性知識和大量材料，這不但能幫（bāng）助學生理（lǐ）解和鞏固所學內容，還可能培養學生的想象力、直覺力。
蘇霍姆林斯（sī）基說：“在人的心靈深處（chù），都有一種根深（shēn）蒂固的需求，這就是（shì）希望感到自己是一個發現者、研究者（zhě）、探索者。”而在中（zhōng）學（xué）生的精神世界中，這種需求特別強烈。學生在這種人機挑戰、激烈競爭的氛圍中漸漸養成不服輸，敢於向困難挑戰（zhàn）的好習慣（guàn），同時，有利於培養競爭意識和學（xué）習（xí）毅力的培養，學生（shēng）思維得到了很（hěn）好的鍛煉。
四、讓學（xué）生在實踐中成長。
為應答時代的要求和教育自身存（cún）在和發展的需要，我國的教育模式已“應（yīng）試教育”向“素質教育”邁出了成功的第一步，並取（qǔ）得了可喜的成績，但（dàn）同時也存在著（zhe）一些問題。我們在逐步推進素質教育的同時，實踐能力教育作為素質教（jiāo）育的一（yī）個重要方麵，仍未得到很好的實現。我們所預想的德、智、體、美、勞全麵發展的學生也並沒有大批湧現。畢（bì）業生調查表明：學生社會適應（yīng）能力差，參與意識不強，實際動手能力差，缺乏（fá）創造的意識（shí）和能力等等，正說明了這一個問題，足以引人深思。現在中學開設的課程，雖然可以（yǐ）給他們（men）灌輸豐（fēng）富的（de）理論知識，但由（yóu）於各種（zhǒng）主觀、客觀的因素，在實踐能力（lì）方麵的培養畢竟是有限的（de）。創（chuàng）新（xīn）教育是素質教育的核心，創新教育要求（qiú）教師放手讓學生去思考、去進行創（chuàng）造（zào）性勞動，而在校學生大部分時間在（zài）課堂（táng）中度過，所以創新教育的主戰場在課堂。
中學計算機是一門以實驗為基礎的（de）學（xué）科（kē），而實驗又是激發（fā）學生的（de）學習興趣，進而培養學生的形（xíng）象（xiàng）思維能力、發展抽象思維能力的重要手段。通（tōng）過實驗可以幫助學生架起理論聯係實際的橋梁，提（tí）高學生（shēng）對知識的遷移水（shuǐ）平，培養學生分析問題和解決問題的能（néng）力。
　　改進（jìn）教學方法是實施素質教育的重（chóng）要環（huán）節（jiē）。我們在計算機教學中提倡“精講多練”的原則。“精講”，是指對於學生自己看（kàn）得懂的、理解的內容，教師少講，甚至不講；而對於（yú）一些理論（lùn）概念（如文件、目錄、路徑（jìng）等），要有針對性地講解，突出重點，抓住關鍵，突破難點，精要（yào）簡賅地（dì）講授，讓學生掌握知識（shí）要領。“多練”，是指讓學生盡可能多地（dì）參加（jiā）實踐操作，以掌握計算（suàn）機操作的基本技能技巧（qiǎo）。如在講WINDOS95、Internet通信時，注重學生實踐訓練（liàn），以利於學生知識結構和（hé）能力素質的全麵和諧發展。在（zài）學生實驗時，我們加強巡回輔導，及時發現（xiàn）和糾正（zhèng）學生錯誤，反對讓學生放任自流，無目的地實踐。。
　　同時，我們也鼓勵和支持學生利用計算機去做自己願意做的（de）事情（qíng），去完成其他學科的作業、寫作文、做實驗或進（jìn）行計（jì）算機輔助學習（xí）等等，效果較好。例如上（shàng）學期高二１班學生（shēng）自發組織利用計算機編輯（jí）排（pái）版（bǎn）他們（men）自己的一（yī）本詩集，題為《荷（hé）葉（yè）尖尖》，很有創意。這（zhè）種做法，既加深學生對所學的計算機知識的理解，又發揮（huī）了他們自主創造（zào）性的（de）勞動（dòng）。
最後，在評定學生成績時，我們（men）堅（jiān）持（chí）以實踐操作考核（hé）為（wéi）主（占50%），結（jié）合基礎性知識（占40%）和平時表現（占（zhàn）10%），對學生進行全麵考核。對參加競賽獲獎、第二課堂表現突出的學生給予嘉（jiā）獎，以（yǐ）利於尖子生的成長，激勵他們進取向上。
　　學生們在通過眾多（duō）實踐能（néng）力的培養、鍛煉，生（shēng）活體（tǐ）驗之後，能在人生價值觀等方麵的認識（shí）上有很大的轉變，應該說是又為素質教育戴上了一個花環。
　　主要參考文獻（xiàn）：
　　1、中華人民共和國國務院（yuàn）：《中國教育改革與發展綱要》。
　　2、國家教委（wěi）、《中國新一代》雜誌社（shè）：《素質教育理論叢書》。
3、何克抗《創造性思維論》、《心理學》、《教育學》。