小說和其他的文學樣式比起來更易（yì）為（wéi）人接受，但由於個人的經曆背（bèi）景生活閱曆社會環境文化（huà）修養的不同，對小說的看法就不能強（qiáng）求（qiú）一律，個性化閱讀是小說閱讀（dú）的主要方（fāng）式。閱讀小說的過程，實際上是閱讀者和大師交流的過程，是閱讀者（zhě）和智者的對話，是人的一種心 智活動，也是創（chuàng）新的過程。小（xiǎo）說（shuō）是最容易引起學生閱讀興（xìng）趣的一種文體，如何（hé）利用小說初步培養（yǎng）學生研究性閱讀的能力呢（ne）？
所謂研究性閱讀是（shì）采用研究的方式，以創新為主要目標的一種（zhǒng）高（gāo）級閱讀方法。重（chóng）點在於（yú）培養學生自主探索、創（chuàng）新求異的閱讀品（pǐn）質。它通過閱讀文本，提出問題，收集資料，分析（xī）研究（jiū），論（lùn）證觀點來達到（dào）創新的目的。在教學中（zhōng）不求麵麵俱到的理解，而強調新穎或個性化的解決某一問題，並且由（yóu）一點發散開來，查閱相關（guān）資料，擴大閱（yuè）讀，搜尋證據。主要內容有：對作品難點的研究，達到理解的目的；對（duì）作品新穎的或個性化的理解；探索理解作品的（de）新途徑和新方法；對作品的新聯想、新感悟；對作（zuò）品某些內容的創造性實（shí）踐（jiàn）；對作品進行新的或個性化的評價；對作品的批判或發展。
研究性閱（yuè）讀的（de）教學，在教學中應重視“新問題、新觀點的提出”，“材（cái）料的搜集、篩選、加工”，“對新觀點的論證”這三個重要的環節。。突破以分析三（sān）要素為主的小說教學模式（shì），以（yǐ）學生提出的有價值的問（wèn）題為教學（xué）中（zhōng）心（xīn），抓住（zhù）重點，拓展閱讀，篩選信息，培養學生（shēng）研究性學習的品（pǐn）質（zhì），體現（xiàn）學生主體觀的思想。力爭讓學生（shēng）用研究性學習的方法達到個性化理解（jiě）作品的目（mù）的，意在探索“讀－問－查－證－評”的語文（wén）研究（jiū）性閱讀教學的新思路。
第（dì）一步在閱讀課（kè）文的基礎上，引導學生自己發（fā）現問題；教師（shī）著力創設問題情景，注意營造寬鬆、****、和諧的氛圍，形（xíng）成學生發現（xiàn）問題的沃土。先讓學生針對全文或者課文（wén）的（de）某一部分進（jìn）行提（tí）問（wèn），上課將這些（xiē）問題列出來。學生根據這些（xiē）問題進行思考（kǎo），完全（quán）可以根據這些問題（tí），師生共（gòng）同尋找期間（jiān）的內在規律。《祝福》對祥林（lín）嫂悲劇命運的原因多角度全方位的理解，例如：魯四老爺為（wéi）什麽要罵康有為？魯鎮的（de）女人為什麽專門來（lái）聽祥林嫂的悲慘故事？
第二對於學習中（zhōng）的問題（tí），大家共同討論問題的價值，確定各小組的研究目（mù）標，也可（kě）以把課後練習轉化（huà）為課題。可以從人物的悲劇命運入手。阿Q的命運，祥林嫂的命運，翠翠的命運與時代的關係。也可以從精巧的結構入手，如《套中人》的亂子和套子（zǐ），《項鏈》精巧（qiǎo）的結構，可以從深刻的主題入手（shǒu）例（lì）如《藥》，也可以從他的藝術手法入手如（rú）《荷花澱》詩意的（de）氛圍，《邊（biān）城》朦朧的感情的表現。
第三擴大閱讀，學會檢索。學生起步階段，還不知道怎樣來搜索資料，查閱文獻，這就需要（yào）教師幫助學生查（chá）閱資料，有（yǒu）時要給學生開出比較詳細的查閱書目，以便讓學（xué）生在短時間內就找到（dào）開展研究的感覺。網（wǎng）吧四處開花，動員學生充分利用網絡資源，讓學生學（xué）會檢索，學會在速讀或瀏覽中發現新（xīn）鮮（xiān）信（xìn）息，學會在大量的信息中篩選有價（jià）值的信息，學會在不同的著作或篇章中選擇相同相（xiàng）關的信息，學會發現信息之間的聯係（xì）與矛盾，還要學會在獲取信息的過程中及時調整既定目標、修正個人認（rèn）識等等。
第四能夠對（duì）相關資料進行整理、加（jiā）工。力爭讓學生站在“巨人”的肩膀上進行再（zài）研究，對占有的資料換一（yī）個角度（dù）進行（háng）整（zhěng）理、分（fèn）析（xī），挖掘出內涵（hán），尋找新（xīn）的外延，形成自己（jǐ）獨特（tè）的感受。
第五 論證觀點，自由（yóu）討論，以理服人。討論中，把（bǎ）個人的閱讀行為，會（huì）轉變為學生與學生之間交互影（yǐng）響、交互啟發的合作活動，從（cóng）而把個人學習與合作學習結合（hé）起來，實現個人閱讀活動的社會化（huà）。對此有興趣的同學（xué）可以形成隨筆、小論文。
小說研究性學習既有課題研究為載體（tǐ）的學習方式，也有課（kè）文（wén）學習（xí）過程的研究式學習，也就是說它既有求真式探（tàn）究、尋疑式探究（jiū），也有重在語感（gǎn）的（de）培（péi）養和積澱的品味式探究（jiū）。最主要的是研究性學習的（de）自主權交給學生，讓他們充分興趣地讀，大膽地想，好奇地問，自由地議，隨意地寫，無拘無束地質疑解疑，強調學生學會收集、分析、歸納、整理資料，學會處理（lǐ）反饋信息（xī），盡可能獨立破（pò）解（jiě）求知各種問題，這樣學生才會有標（biāo）新立異（yì）的衝動（dòng），才會有創新意識（shí）的萌芽和發展，才能更好的（de）適（shì）應時代的要（yào）求（qiú）。