蜜疯直播一中教（jiāo）科室（shì）常規管理（lǐ）製度

一．規劃製度
為了使（shǐ）群（qún）眾性教育科研活動方向一（yī）致，目標明（míng）確，協調配合，在（zài）每學年初，學校（xiào）教科室根據建立的“多層麵科研（yán）網絡”，製（zhì）定教師分級承擔課題研（yán）究的計劃。教育科研規劃的內（nèi）容，一是根據一定時期國內（nèi）外和本地（dì）區的教（jiāo）育科研規劃，二是依據本（běn）校本地教育教學與管理的現狀與實際需要，三是各層麵（miàn）老師的自報項（xiàng）目，四是根（gēn）據各層（céng）麵老師（shī）自身特點與適合項（xiàng）目，從而製定出本校（xiào）某一（yī）時段的（de）教師分擔課題研究計劃。規（guī）劃中要按輕重（chóng）緩急、難易（yì）程度、規模（mó）大小、投入分配區分出不同層次。讓老師們明確主攻方向和各自的任務，做到統一部署，相（xiàng）互協調，使學校的多層麵科研網絡形成一（yī）個有機的係統。
二．目標考核製度
為了（le）克服有始（shǐ）無終的通病，檢查（chá）規劃落（luò）實情況，督促規劃目標的成功實現，學（xué）校教科室要建立相應的目標考核製度。目標考核的內容，就是把學校各層麵（miàn）科研工作的目標到達程度（dù）列（liè）入學校管（guǎn）理水平、辦學水（shuǐ）平的考核指標之（zhī）一，列入教（jiāo）科室、教研組和教師個人（rén）業績（jì）的考核指標之一。目標考核，可由教科（kē）室擬訂一個逐漸完善（shàn）的通（tōng）則，評出（chū）基礎分；再由各（gè）教研組擬出細則，評出附加分；再由個（gè）人給（gěi）自己評出自評分；最後（hòu）再按30：40：30的權重計入（rù）教師業（yè）績（jì）檔案。
三．立項製度
立項，就是發現問題（tí），提出假（jiǎ）說，確定課題，論（lùn）證課題，最後將課（kè）題研究列入（rù）學校總體工作計劃之中。在學校教育科研的（de）活動中，無論是按（àn）科研規（guī）劃實行招（zhāo）標（biāo），還是教師個（gè）人申報的科研（yán）課題，都（dōu）要經過正式（shì）的申報、論證（zhèng）、立項手續，富於創新、意義較大或規格較高的課題，都應（yīng）該積極向國家、省、市的科研主管部門申報，爭取得到立項、資助和指導。
四．監督檢查製度
為了避免“兩端管理”即年初定（dìng）計劃，年終（zhōng）寫總結，中間留空白的（de）現象，應（yīng）加強科研過程的監督管理。監督管理的內容：對已立項的項目的科研過程、實施作（zuò）用定期不定期的檢查、督促；規（guī）定項目承擔者作定期匯報。以利於（yú）科研管（guǎn）理中出現的問題及時解決，對方案或原計劃中的不妥之處及時調整，對遇到的困（kùn）難及時幫助解決。
五．經費投放製度
科研經費，是一（yī）種為了滿足開展教（jiāo）育科研的基本需求而設（shè）置的費用。校長要（yào）想把蛋糕（gāo）做大，就（jiù）要想方設法爭（zhēng）取拓寬資金來源，支持老師上中（zhōng）大型（xíng）課題研究項目。與（yǔ）此（cǐ）同時，要根據（jù）學校教育科研規劃，遵循（xún）教（jiāo）育科研規律和市場經濟規（guī）律，科學的設計科（kē）研經費的投放（fàng）比例、分配方案，製定經費使（shǐ）用和管理製度。對教育科研所需要的資（zī）料、書刊、設備以及必要的會議、差旅（lǚ）費等等，應根據學校的需要與可能的原則予以資助，對上級下達的科研（yán）經費要專款專（zhuān）用，並對使用情況加以監督使用。
六（liù）．表彰（zhāng）獎勵製（zhì）度
為（wéi）了肯定老師們的教育科研成果，鼓勵大家積極從事創造性勞動，學校必須對取得科研成果的老師予以精神上和物質上（shàng）的獎勵製度：一是把（bǎ）學校（xiào）各規格的科研成果分等次向（xiàng）對應的上級有關（guān）部門申報獎勵；二是根據本校本地的財力，按（àn）國際國內科研獎勵（lì）比例，抽出與之相當的資金（jīn），以與之相（xiàng）應（yīng）的規格給予獎勵；三（sān）是把老師們（men）的教育科研成果（guǒ）與職務評聘、評（píng）比、晉升、獲取科研資助（zhù）等，以製度化的形式聯係起（qǐ）來，完善起（qǐ）來。
七．成（chéng）果推廣製（zhì）度
為了實現科（kē）研成果的價（jià）值，促（cù）進教育科研的（de）健康發展，必須製定科學化（huà）的程（chéng）序，對已取得的教育科（kē）研成果按（àn）“成果評（píng）估標準”進行驗收、鑒定（dìng）、評價，並采取必要的措（cuò）施，如通過相應級別的會議、出版物、新聞媒體、上網等加以傳播。尤其對經過鑒定，證明有（yǒu）推廣價值的科研（yán）成果，要建（jiàn）立一定的組織（zhī）形式和管理（lǐ）措施，予（yǔ）以（yǐ）大麵積的交流推廣和應用。一（yī）方麵讓科研成果（guǒ）在推廣中得到進一步驗證和完善，另一方麵有利於把科研（yán）成果迅速轉化為社會（huì）效益（yì）和經濟效益。
八．論文評選（xuǎn）、交流（liú）與獎勵製（zhì）度
科研論（lùn）文（wén）是老師們在教育教學（xué）與管理的改革探索中的新發現、新見（jiàn）解（jiě）、新經驗的展示，學校教科室要（yào）十分珍視。為了讓大家的勞動成功實現其應有的價值（zhí），要建立健全定期（qī）論（lùn）文評選、交流與分等獎勵以及把論文等級與晉級晉升掛（guà）鉤、載入（rù）個（gè）人業務檔案的製度（dù）。其中優秀（xiù）的論文向（xiàng）上級相關級別報刊推薦。最後（hòu），將每（měi）學年的論文分等結集，作為學校辦學（xué）質量考評指標之一存檔。
九．課題管理製度
課題研究過程總是要受自（zì）身規律（lǜ）製約的，也必須遵循一定程序的。一般說來，以下一些環節不能忽（hū）視，必須作為一種常規，形成一種（zhǒng）管理製度：（一）假說（課題）的提出；（二）項目確立；（三）開題論（lùn）證；（四）開展研究；（五）總結成果；（六）成果評（píng）價；（七）成（chéng）果處理（lǐ）。這一管理製度或過程（chéng），必須納入“教（jiāo）育科研（yán）係統”中去實施，去完成。
十．課題研究資料的（de）管理製度
資料，是辛勤（qín）挖出的礦石，是提煉（liàn）升華成科研成果的根本。因此，學校教科室必須建立課題研究資料管理製度。一般說來，一（yī）個課題研究應注意積累、整理以下幾方麵的資料：
（一）背景資料。包括在什麽情況下發現（xiàn）問題、提出假（jiǎ）說、設立課題的一些相關信息、認（rèn）識等。
（二）計劃性資料。含總（zǒng）體實驗設（shè）想、實驗方案設計、課題研究實施（shī）計劃等。
（三）基礎性資料。把實驗對象的基本情況，如抽樣群體（tǐ）與樣本的家庭住址、家庭結構、父母職業、文化程度；抽樣群（qún）體與樣本群體的性別、年齡、學曆、知識結構、知識水平、誌趣愛好、個性（xìng）心理（lǐ）；實驗教師的性別（bié）、健康（kāng）狀況、學曆、教齡、教學水平與風格、興趣愛好、個（gè）性氣（qì）質等。
（四）專題性資料。含專（zhuān）題研討、專題講座、專題報（bào）告等。
（五）過程性資料。包括實驗（yàn）課題教案、典型實驗課記實、錄音、錄像、課後分析研究記錄、課（kè）外活動的設計、實（shí）施及學生活動情況的錄音錄像。教師實驗研究的觀察記（jì）錄、隨筆、個案，以及（jí）學生（shēng）、家長、老師還有社會各層麵的反映等。
（六（liù））效（xiào）果性資料。含個案變化、群體變化的資料（liào）。比如測試的（de）試卷、答案、成績的統（tǒng）計（jì）分析度量，以及有價值的學生作業、製作、作品、報告等。
（七）總結性資料。包括學期、學年或專題（tí）的（de）總結、論文、報告等（děng）。
實（shí）驗資（zī）料在形成、積累、歸檔時，應注意材料的（de）真實性、準確性、完整性、係（xì）統性，注意建立課題檔案的科學性、適用性。

　 化學演（yǎn）示實驗初探　　　　　　　　　　　　　　
　（四川省 蜜疯直播一中 夏（xià）俊清（qīng） 620500）
化（huà）學是一門實驗科（kē）學，許多（duō）結論的得出都是通過實驗獲得的。在高中化學教材中選編了許多課（kè）堂演（yǎn）示實驗，課堂演示實驗是教師在講課時（shí）隨堂演示給學生觀看的。學生對實驗是非（fēi）常感興趣的（de），但大多（duō）數學生是在看熱鬧，觀看之後對實驗的（de）目的是什麽？有什麽現象發生？可得出什麽結論（lùn）？等問題不是太清楚。筆者在教學過程中改（gǎi）變了由教師演示的傳統做法，改由學生親自動手演示、觀察得（dé）出結論。這樣不但培養學生動手能力（lì），而且還培養學（xué）生分析問題和解決問題的能力。
具體作法是：
1，課前給（gěi）學生布置任務，預習教材，基（jī）本上搞清楚教材中的演示實驗（yàn）的目的（de）是什麽，或者為什麽要安排這一演示實（shí）驗。
2，上課時，隨機抽學生（shēng）到講台上來演示，教師在旁觀看（kàn）。在學生演示時，提（tí）問：看到了什麽？聽到了什麽？聞到了什麽？或者感覺到了什麽？
3，學生在演示時，請下麵的同學指出台上同學操作是否規（guī）範或者錯誤的地方。
比如在教《化學（xué）反應中的能量變化》一節的實驗：1—3時，我請學生上台演（yǎn）示，請下麵同學仔細觀察其操作是否正（zhèng）確。結果經同學們觀察、討論，就指出台（tái）上同學操作有兩處不妥之處：（1）取鹽酸時標簽沒有對準手心；（2）鹽酸（suān）的取量過多（duō）。然後一位同學舉手爭取上台來操作了一遍，此反應是驗（yàn）證化學反應要放出熱量，由這位同學（xué）用手親自感覺一下試管的外壁的溫度是很（hěn）高的（當時的室溫是21OC），然後（hòu）用溫度（dù）計測其溶液的溫度是72OC。.通過這個實驗可以使學生（shēng）親身體驗到反（fǎn）應確是放出了熱（rè）。
在做《鈉》一節的2—1實驗時：我請學生上台來演示，下麵的同學觀察、討論指出該同學有（yǒu）三個地方是不正確（què）或者說（shuō）不妥：（1）取出的鈉沒有用濾紙吸幹；（2）取用的鈉太小；（3）切割鈉時沒有用鑷子夾住鈉而是用手拿（ná）著的。然後一位同學上台來正確的操作了一遍，小組根據實驗總結出鈉的物理性質：（1）色、態：銀白色有金屬光澤（zé）的固體（2）硬度：很軟（3）密（mì）度：比（bǐ）水小（xiǎo）。這三點是該實驗能看到或感覺到的，其餘的由學生看書得出。
再如做鈉與水的反應的2—3實驗時：請台上的同學給大家（jiā）描述看到了什麽？看到（dào）了：（1）浮：鈉浮在水麵上；（2）遊（yóu）：鈉四處遊動；（3）熔：鈉熔化成了小球；（4）紅：溶液變紅。聽到了什麽？聽到了：嘶嘶聲。
通過改變演（yǎn）示實驗的方法可以有以下幾點好處：
1，　養成了（le）學生課前預習的（de）習慣（guàn）。
2，　煆煉了學生動手能力，使（shǐ）學生感覺到（dào）在全班演示成功後（hòu）的喜悅（yuè）心情即獲得成功感（gǎn），增強了學生的自信心。
3，　提高了學生的觀察能力。使學生懂得了做實（shí）驗不是看熱鬧，而是（shì）操作了之後應根（gēn）據現象（xiàng）得（dé）出結論（lùn），激發（fā）了（le）學（xué）習化學的興趣。
4，　暴露出學生實驗操作不規範（fàn）或錯誤的地方。變“講堂”為（wéi）“學堂（táng）”、變（biàn）“教材”為“學材”，把主動權還給了學生。
5，　活躍了課堂氣氛。演示實（shí）驗之後要求學生根據（jù）現象觀察、討論可得出什麽結論，促進了師生互動，避免了滿（mǎn）堂灌的現象；
6，　學生舉手爭取上台的人數越來越（yuè）多（duō），膽子越來越大，操作越來（lái）越規範。這樣即減（jiǎn）輕了教師的（de）壓力，又避免了（le）滿堂都是教師在演（yǎn）、講的（de）傳統教法。