今年（nián），我們迎來了廣（guǎng）大師生都很向往，也很陌生的新課改，雖然（rán）我並不是（shì）第（dì）一批進入新課改的教師，但是（shì），作為一名教師也應該有所覺悟，不斷追求、迎合（hé）新課改，從而能很好的進入角色，很好的轉變角色，提高自己。所以，我（wǒ）不斷的查（chá）找各方（fāng）資料，然後聽一些新課改教師和還沒參加新課改教（jiāo）師的（de）課，收獲不小，很有感觸。在這之（zhī）中，我（wǒ）發現了一點（diǎn），很多新課（kè）改的教材、教學、資料，包括有些教案，都透露出一（yī）個很重要的東西：活動。教學中的活動（dòng），就是指教師用不同的方法、手段使學生更加（jiā）容易的理解、掌握地理知識。隻（zhī）有精彩的活動才能吸引學（xué）生，打動學生，才能使學（xué）生更加容易的理解掌握知識。那麽，如何能（néng）夠讓教（jiāo）師的（de）活（huó）動更加精彩（cǎi），學生更加有興趣（qù），積極的參與其（qí）中，獲得更好的效果。就（jiù）是我們所（suǒ）需要細（xì）看的問題了。這就需要我們教師不僅要有深厚的知識和教學經驗，還需要在教學中有較強的捕捉能力（lì）。

一（yī）、遊戲（xì）與競（jìng）猜的結合

遊（yóu）戲（xì）競（jìng）猜活動是把課外活動與課堂教學內容有機結（jié）合在一起，使地理知識通過遊戲的（de）形式讓學生自己探索、理解和掌握。如中（zhōng）國地理中的“中國（guó）政區”部分（fèn）時，在掌握各省、直轄市、自治區基本情況的前提下，讓學生加深了解34個省級行政區的相對位置，輪廓特點。教師課前準備的教具（學校的中國政區各省區輪廓磁性（xìng）教具——34個省及行政區圖），把班級學生分為七個小組，代表東北（běi）、黃河中下遊、長江中下遊、南部沿海、西南、西部和北部七個方位。讓各小組派出代表到黑板上把教（jiāo）具放到（dào）相應位置，並可“趁熱（rè）打鐵（tiě）”——讓學生猜謎語，以明確（què）重要城市的（de）位置。通過這種遊戲和競猜（cāi）活動，可以創設愉（yú）快的氛圍（wéi），潛移默化地讓學生（shēng）掌握地理知識。

二、學生參與更精彩

在課堂（táng）中，總（zǒng）是讓學生從頭到尾的“坐聽”不是一件好事，這樣不僅不能提（tí）高（gāo）學（xué）生的興趣和積極性，反而會讓學生昏昏欲睡，達（dá）不到好的效果，隻（zhī）有讓學（xué）生參與到課堂中來（lái），學生高興，教師滿意，課堂氛圍也不會沉悶。

太陽日和恒星日的形成（chéng）及長短（duǎn）比較是學生難以理解的知識點，可以組織學生“自行參（cān）與”突破（pò）這一難點：如下圖所示：前（qián）兩名同學分別代表（biǎo）地球（同學甲）和太陽（同學乙），最後一排同學代表遙遠的某一恒星（因該恒星距離地球非常遙遠，同學丙、丁、戊等代表的是（shì）同一恒星），在演示過程中，學生直觀清晰地觀察到：當地球沿公轉軌道向東運動，同時向東（dōng）自轉一周（zhōu）（360°）後（即從E₁運動到（dào）E₂位置），首（shǒu）先麵對的（de）是遙遠的某一恒星（最後一排同學），此（cǐ）為（wéi）恒星日；繼續（xù）轉很小角度後（即運動到E₃位置），再（zài）次麵對太陽，此時自轉的角度已（yǐ）經超過360°，此為太陽（yáng）日。可見太陽日大於恒星日（rì）。借助演（yǎn）示活動，可加強直觀性，增進理解，輕鬆突破學習難點，更能活（huó）躍課堂氣（qì）氛，激發學習熱情。

三、趣味知（zhī）識更吸引

課堂上，並（bìng）不是所有學生的精力都能夠持續40分鍾，這樣當學生精力不集中時，我們教師就要采取措施解決這一問題，趣味知（zhī）識是一種好方法：

氣候與身高（吸引男同學）：氣候影（yǐng）響（xiǎng）人體生（shēng）長的速度和人體發育的時間，如果氣候比（bǐ）較暖，人體新陳（chén）代（dài）謝就快，人體發育早，則人（rén）體（tǐ）骨骼生長的時（shí）間相對來講就（jiù）會縮短，骨骺閉合就早，骨骼生長就會（huì）停止，人體就不（bú）容易長高。如果氣候比較（jiào）冷，人體新陳代謝就慢，人體發（fā）育遲，則人體骨骼生長的時間相對來講就會延長，骨骺閉（bì）合就遲，骨骼（gé）生長時間就會延長，人體就容易（yì）長高。

氣候與（yǔ）身材（吸引女同學）：熱點地區常年溫度較高、降水（shuǐ）豐沛，以高溫濕潤的氣候為（wéi）主，該地區的人為了減少（shǎo）高溫濕潤的（de）負麵影響（xiǎng），便在長期的適應環境過程中進化為（wéi）瘦小的體形，該（gāi）體形皮膚所覆蓋（gài）的麵積較小，有利於熱量和（hé）濕氣的散發，使（shǐ）身體處於健康狀態（tài）。

趣味知識不僅能增（zēng）加學生（shēng）生活（huó）知識麵，也能夠（gòu）再次集中學生的精力，可為一舉兩得。

四、教師不（bú）能閑，機智很重要

俄國（guó）教育學家烏中斯基曾經說過：“不論教育者（zhě）有怎樣高深的（de）研究理論，如果他沒有教育的機智，就不（bú）可能成為一（yī）個優秀的（de）教育（yù）實踐者”。

如學習“地球公轉運動”後，學生（shēng）常常混淆地球位於近日點和遠日點的時間，問起原因，有（yǒu）學生回答：地球位於近日點時，距離太（tài）陽最近，氣溫（wēn）最高，理所當然應該是七月初。近時熱遠時冷，這（zhè）是生活中的基本常識，學生的回答邏輯嚴密、合理合情，因而振振有詞。全班學生的（de）目光也都聚集到教師的（de）臉上（shàng），急（jí）切的等（děng）待回答。看到學生渴盼的目光，我們的教師突然想起（qǐ）“兩小兒辯日（rì）”的故事，因而引導（dǎo）大家思考“日初出（chū）滄滄（cāng）涼涼，及其日（rì）中如探（tàn）湯”句中的道理，學生興趣毅然、討論熱烈，理解了早晨和中午溫度不同，主要是太陽高度角（jiǎo）不同。然後老師引導學生分析、思考並理解：1月初，地球位於近日點時，雖然距（jù）太（tài）陽最（zuì）近，但此（cǐ）時太陽直射南（nán）半球，因而北半（bàn）球太陽高（gāo）度角小、晝弧短，導致氣溫低。通過這樣的類比分析，學生不僅（jǐn）理解了其中道理，也輕鬆記住了結（jié）論，今後甚至（zhì）終生也難以忘記（jì）。

地理學習是高中文（wén）科的（de）一大難點（diǎn），高中的地理教（jiāo）學對於教師和學生來（lái）說都是一（yī）門（mén）學問（wèn），隻要我們掌（zhǎng）握住其中的一（yī）些要點並充分發揮出來，不論對學生來說還是對老師來說都是巨大的收獲。