聽鄒利遜老師引領課感悟

高（gāo）中政治組  胡思華

2009年3月，學校開展了“教師（shī）成才學科專業引領”活動。活動中，高中政治組上課的是（shì）鄒老師。聽了鄒老師的課，我收獲很多，鄒老師的教學富有特色，我個人（rén）認為歸納起來主要有以下幾點：

一、拓展學生知識麵，培養學生（shēng）的實踐應用能力

新的高考強調，試題源於教材又高於教材。因此，滿足於課本知識的顯然是不夠的，應該對教材內容結構作大（dà）膽調整，不拘泥於對課本內容具體詳盡的講解，一些（xiē）知（zhī）識性內容放手讓學生自學，騰出時間補充相關的課外知識或（huò）選取有價值的能力型的熱點重點問（wèn）題展（zhǎn）開討（tǎo）論，啟迪思維。搞好課堂（táng）教學，組織學（xué）生（shēng）開展各種（zhǒng）活動，培養學生的實踐能力、合作精神和自主精神；同時，鼓勵學生質疑好問，指導學生學會（huì）自主學習。這樣的教學（xué）既緊密聯係了學（xué）生的思想實際（jì），又（yòu）加強了學科與（yǔ）生活、社會的（de）聯係，讓學生關心生存環境（jìng），關注社會焦點，體會知識（shí）的應用價值，提高分析解決（jué）實際（jì）問（wèn）題的能力（lì），從而有利於培養學生的實踐應用能力。鄒老師這（zhè）節（jiē）課，就很好的貫徹（chè）了這一理念。

二、授（shòu）人以（yǐ）漁，教（jiāo）給學生自學的方法

教學的（de）過程中是（shì）師生共同活動的雙向過程。在這種過（guò）程中，學生是主體。美國著名教育家布魯姆認為：知識的獲得是一個主動的過程，學習者不是信（xìn）息的被動接受者，而是知識獲（huò）得過程的主動參與者。思想政治課（kè）要優化教學（xué）過程（chéng），必須改（gǎi）變（biàn）單向灌輸，以知識（shí）傳授為主（zhǔ）的傳統教學模（mó）式。

在這節示範課中，鄒老師在這方麵（miàn）做了有益的嚐試。

 三、引導學生養成良好的學習習慣

  一個人從小形成的良好習慣，將使人終身（shēn）受益。為此，教師（shī）首先要求學生要養成愛看書的習慣，並注意在書中圈劃評點。其次，要求學生做好讀書筆記，使知識係統化、條理化。第三，要常疑、善疑，具（jù）有強烈的問題意識。可以這麽（me）說，問題（tí）是科學研究的出發點，沒有（yǒu）問題就沒有解釋問題和解決問題的思路和方法。培養（yǎng）自學，創新能力是素質教育的重點，在思想政治課教（jiāo）學中培養學生（shēng）的創新能力，應啟發、引導學生善於把不（bú）同知識重新（xīn）組合解決問（wèn）題，善於（yú）從不（bú）同角度來觀察、分析問題，開拓思維，大膽提出自己的獨（dú）立見解。因此，要引導學生在懷（huái）疑的基礎上理（lǐ）論聯係實際，反對“惟上（shàng）”“惟（wéi）書”，要敢於創新，敢於提出新觀點、新見解。

鄒老師這（zhè）節（jiē）課，就（jiù）大膽放手引導學生自己動手、動腦、動口，引導學生（shēng）養成良好學習（xí）習慣的意圖十分明顯。

另外（wài），鄒老師在這節課中（zhōng）也采用了很多前沿的教學方法，如新聞評述式教學法等。總之，通過這節課的學習，我學到很多在書本上學（xué）不到的實踐知識和教學（xué）組織技巧，受益良多。